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实现初中生物生活化教学几点思考 　　【内容摘要】初中生物教学不仅是小学与高中生物的?~带，同时也是帮助学生提高整体素养与感知能力的重要方法。在大力推行新课改的当下，它要求学校注重生物教学。但是受应试教育影响，生物被作为副科，忽略了生物教学的重要性。对此，在现代教学中，我们必须结合现状，解决初中生物教学潜在的问题，以此提高生物教学质量与效率 【关键词】初中生物 生活化 教学 自全面推进新课改以来，生物教学迫切要求老师对教学理念与方法进行协调，这样才能满足新课改要求。初中生物承担着承前启后的重任，除了要衔接知识，还要为高中生物学习夯实基础。初中作为整个教育教学的关键时段，所以老师必须从学生熟悉、感兴趣的领域着手，在理论与实践整合的情况下，帮助学生提高自主学习能力与学习兴趣，这样才能为高中生物学习夯实基础 一、实时引入热点，创建生活化教学 针对生物处在副科的状态，很多生物老师采取简化学习内容的方式，直接进入主题部分，这样不仅难以带动学习热情，也影响了学习效率与质量。将生活化教学应用到现代生物教学中，适时引入热点有助于提高学习热情与积极性。对此，在初中生物教学中，可以选用当前社会热点，以此提高学习兴趣与质量。如：在《生物的遗传变异》中，可以将水稻杂交后能增加产量作为热点放到课堂教学中，让学生知道遗传的现实意义，这样学生对生物就能滋生敬畏心理，立志为社会发展与进步付出自己的努力 目前，很多生物老师依然使用的是灌输与理论讲解的方式教学，这种被动、乏味、枯燥的教学模式不仅难以提高学习兴趣，还会让学生产生厌烦心理。对此，在现代教学中，生物老师要大胆创新，活用教学模式，将生活带到课堂中，引领他们用探究、观察等方式感受生物知识。如：生物嫁接这个知识点，老师可以将学生带到附近的植物园了解树木嫁接方式与过程，当他们对植物嫁接原理掌握后，就能理解相关知识。同时，生物老师还必须注重生物实验，通过实验指导学生利用理论知识。例如：在种子的萌芽这个知识点中，生物老师可以先设计生活化教学模式，帮助学生激发学习热情。在上课前几天，为学生布置小实验，让学生了解大豆发芽的水分、温度与光照，在家中制作生豆芽，早晚观察黄豆变化，做好记录工作，方便课上与老师进行交流与沟通。通过实践发现，生活化教学不仅提高了学生积极性，教学效率与成果也有了质的飞越 二、列举生活现象，促进技能训练 在初中生物教学中，为了让学生更好的掌握相关知识内容，可以选用学生熟悉的内容进行讲解，这样不仅能加深理解，还能改善试听效果，提高学习热情。如：在《植物的光合作用与呼吸作用》中，先列举学生熟悉的生活事物。具体如：夏天，在树萌下会比较凉爽，不会有暴晒的感受，这是为何，除去遮阴效果，植物在呼吸与光合作用时，还会发生蒸腾功能，水分蒸发到空气后会感觉凉爽 训练生物技能要以学以致用为原则，从社会调查反馈的信息来看：拓展课堂教学，有助于提高探究能力。因此，在现代初中生物教学中，生物老师要主动将教学拓展到课外，以帮助学生加深理解，以此不断提高创新与探讨能力。例如：学习完《食物中的营养物质》，学生已经初步掌握了维生素S相关特性，它能让高锰酸钾溶液褪色，同时让维生素C变浓，用量逐步减少。通过该特性，可以让学生比较蔬菜水果与果汁中的维生素C。先让学生自主设计实验，准备好相关器材，然后再获得实验结果，得到果汁中的维生素C含量相对较低，果汁并不能替代蔬菜水果。在该活动中，还能帮助学生不爱蔬菜水果的坏习惯 三、优化户外教学，课后作业生活化 组织学生到户外教学，让理论知识与课外实践结合在一起，这样就能最大程度的提高学习兴趣，同时积累亲身经验，以更好的理解与应用知识点。这种课外活动，不仅吸引了学生，同时也提高了参与力度。如：在《五彩缤纷的植物世界》中，可以结合教材内容组织学生观察植物园，在学生亲眼所见的情况下，就能帮助学生吸收知识。在这种学习模式中，整个学习过程是充满活力的，学生学习热情高涨，在观察中也是发散思维的途径 布置作业其实也是检验、巩固知识点的过程，所以在布置作业时，老师必须注意作业生活化，给学生更多思索时间与空间，结合所学知识联系实践，这样才能深入思索，帮助学生更好的解决问题。如：在《绿色的生物圈》中，可以结合所学内容，制定绿色植物标本画，通过收集花瓣、叶片、花径等方式进行制作，帮助学生打开想象力，制作出自己心中的绿色世界 四、结语 生物是一门生活化学科，只有和生活整合在一起，才能帮助学生提高学习热情与积极性，更好的理解知识点，提高学习效率。因此，在初中生物教学中，必须将教学内容往生活化延伸，充分利用现代教学方式，帮助学生调动学习效率。另外，生物老师必须不断总结，挖掘生活因子，让作业、教学生活化，这样才能保障教学有效性 【参考文献】 [1] 吴瑛.