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小学中年级段作文批改技巧 　　【关键词】 小学语文；中年级段；作文 批改；技巧 【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 1004―0463（2017） 01―0086―01 随着语文教学及评价方式的改革，作文能力的考核占据了小学语文考核比重的三分之一，有着极其重要的地位。作文成绩的高低直接影响语文成绩的好坏。对教师来说，作文难辅导、难批阅；对学生来说，作文很难写、难提高。经过长期的探讨，笔者认为，师生不应把作文当成孤立的个体，而应把它作为连接师生关系的纽带，促成师生交流的阵地，唯有实现“教师――作文―― 学生”一体化，才能实现作文水平的提高 一、回应式批改，激起习作兴趣 1.忧生之忧，乐生之乐。也许学生的作文并不值得教师如欣赏美文般去逐一品味，但学生的每一篇作文都有他们自己的语言，教师要蹲下身子，走进学生的生活，走进学生的心里，让“创作者”与“读者”形成共鸣，忧生之忧，乐生之乐 2.惜墨如金，妙语连珠。笔者常常听到有些教师赞叹某某教师批改作文认真，每一个标点符号都给予纠正。殊不知，学生拿到这“鲜血淋淋”的作文时根本没有看的兴趣，因为此时的作文已经没有了原本的影子，这样的批改只能是劳而无获。什么叫教师的点评？“点”就是点到为止，点石成金。点者，点其未足之处，点点而已，不可泛滥，更不可喧宾夺主。一个符号、一个词、一个标点，只要能传达教师的意思就行，要留给学生一些自己思考的空间，不必将自己的思维填充给学生，让他们在习作中处处感到不自由，甚至没有转向的余地。至于“评”，就是品其味，道其妙。学生在写作过程中，并没有考虑太多的写作技巧和方法。而教师的评，正是在共鸣的基础上，以清醒的教者角色将其随意中形成的优点提炼出来，告诉学生，以便今后发扬光大 3.平行语言，姿态万千。共鸣需要心理的平行，而要想让教师的评语具有吸引力，让学生感受到写作的魅力，教师点评的语言与学生要有一定的平行性，即作文评语应该是学生乐于接受的语言。平行除了表现在语言文字的表达上，还可以借助其他多种形式，如QQ表情就是一种简洁而明快的评价语言 二、艺术性批改，点燃习作热情 1.有的放矢，强调针对性。写作文的批语要像中医把脉那样仔细甄别，针对其中的优缺点加以剖析，给学生开出一剂良方。如，有位学生写《值得尊敬的一位老师》时，在叙述事件的过程中缺少自己的内心活动，笔者便在眉批上写道：“你是一个善于观察的学生，你用细腻的笔触生动形象地描写了老师的动作、神态，真棒！当时，你心里怎么想的呢？如果把你自己的心理活动添上去，效果一定会更佳！”这位同学一看到这样的批语，便迫不及待地写上了自己的心理活动。正如叶圣陶先生所说：“教师只给学生加些引导和指点，该怎么改，让学生自己考虑决定。”可见，有针对性的批语能切中要害，能开启学生的心扉，让学生从中受到启迪 2.蓄而不过，富含艺术性。学生受知识和能力的限制，习作中出现一些错误是正常的。教师的批语必须体现出足够的耐心和诚意，要让学生感受到批语是师生情感交流和沟通的载体，是教师对学生真切关心的表现。因此，批语要写得委婉，富有艺术性，尽量避免刺激性，既要有鼓励性，又要有建议性，使学生既能看到自己的成绩，又能在愉悦中接受教师的修改建议。如，一位学生在写《包?子》一文时，把如何准备包饺子的过程写得很具体，但包饺子的过程却一笔带过，草草收笔，显然是没有抓住重点。笔者在批语中写道：“看来包饺子确实很辛苦，可是老师还没学会包饺子文章却结束了，能通过具体的语言文字教教老师怎样包饺子吗？”如此讲究艺术性的批语，平等意义上的亲切对话，必然会投桃报李，换取学生心灵上的感动，从而增强他们继续超越自我的信心 其实，这种批改作文的方式不仅实现了师生之间的交流和沟通，更满足了学生对作文的期待心理。因为自己写出来的作文能够引起别人的共鸣，这会大大增强学生对写作的兴趣，而“兴趣是最好的老师”，有了方法，又有了兴趣，学生作文水平的提高也就不是一个大难题了 编辑：马德佳 1