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小学生语文学习兴趣培养策略之我见 　　【摘 要】在小学语文的教学过程中，学生学习兴趣的培养是很重要的。我认为，小学语文教学应当从学生的兴趣入手，设法调动他们的学习热情，才能有效的提升教学效果。本文就围绕在小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣进行探讨 【关键词】小学语文 学习兴趣 培养 中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.064 不可否认，在小学语文的教学过程中，对于学生兴趣的培养是很重要的。应试教育教学背景下，我们往往只注重语文的工具性，只注重知识传授，而忽略了语文学科的人文性，既没有考虑到学生的实际需求，也未能激发学生的学习兴趣，更忽略了学生情感态度与价值观的培养，学生语文学习的兴趣不高，自然学习成效也不好。著名的教育家陶行知先生说：“教学的艺术在于设法激起学生的兴趣，学生一旦感兴趣，必定会用全副的精力去做事体。”孔子有云：“知之者，不如好之者；好知者，不如乐之者。”而我们的教学实践也充分证明，只有有了学习兴趣，学生才会有学习的原动力和持久动力，才会去主动学习，更加深入和持续的学习，逐步提高学习的自觉性，逐步做到爱学、乐学，自然也才能产生好的效果。而且，培养学生的学习兴趣，是实现素质教育追求过程与结果，追求情感态度与价值观层面目标的重要途径。所以，小学语文教学应当从培养学生的兴趣入手，有效的提升教学效果。本文就围绕在小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣进行探讨 一、教师要引导学生发挥主动性 兴趣是指一个人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，是主体性和主观性很强的活动。培养学生的学习兴趣，离不开学生这个主体，所以，在小学语文的教学中，我们要培养学生的学习兴趣就必须尊重学生的主体地位，引导学生发挥主体作用。教育家陶行知说：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”我认为，教学应是教师的主导作用与学生的主体地位的统一，尤其是在素质教育的背景下，教??应当转变灌输式的教学思维，转而把学习的主动权交给学生，让学生成为教学的主角，教师则扮演好组织者、引导者、合作者的角色，不断调动学生主动思想和主动参与的积极性和创造性。在教学的具体过程中，教师既要了解学生的总体特点，同时也要注重学生的个体差异，在尊重学生的学习实际，遵循学生的认知规律的基础上，引导学生进行自主学习，让学生在自主学习的过程中，发现学习的乐趣 比如，教师可以采用导学案教学的方式，让学生能够根据提示开展自学。在课堂教学的开展过程中，教师可以改变灌输式教学，转而采用能够吸引学生主动参与的问题导入式教学方法，也可以设置一些讨论题目，让学生充分思考，发挥想象，畅所欲言。小组合作学习则可以让学生进行合作与竞争，激发学生的思维，也是不错的方式。课后可以布置一些与教学相关的开放性的作业，让学生能够进行探索和创新。需要注意的是，教师要兼顾各个学习层次的学生，尊重学生的差异，让每一个学生都能够在主动学习的过程中体会到学习的乐趣 二、教师要积极创设有利的教学情境 兴趣不是自发的，而是逐渐培养起来的，需要一个过程，只有在更多的真实体验中，才能更好地激发和培养学生的学习兴趣。所以，教师需要积极创设有利的教学情境。有利的教学情境不仅可以让学生更好的发挥主观能动性，而且能够让学生在更多样、更真实的环境中，进一步提高学习效率，增强学习自信，培养学习兴趣。正如布鲁姆所说：“成功的语文堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料” 情景教学是我们创设有利的教学情境的一种重要教学方式。在教学过程中，教师根据教学目标和学生的实际，借助一定的具体情景，激发学生的情感，引起学生的态度体验，可以让学生更好的理解和掌握所学，并实现情感的升华。总体而言，小学生的好奇心强，但是注意力不够集中，而且往往是形象思维能力比逻辑思维能力强，在具体的教学过程中，我们可以针对学生的年龄特征、性格特点进行教学设计，并进行情景化演绎，以此来吸引学生的注意力、激发学生的探究意识，从而达到激发学生学习兴趣的目的 多媒体教学设备的应用，让我们在情景设置上更加便利。除了更加标准，更加声情并茂的优势之外，多媒体还可以将所要表达的内容通过声、像、图、文等多种手段加以生动形象的展示，变得更为直观，能够调动学生各方面的感官，吸引学生的短时注意和持久注意，达到激发学生学习兴趣的目的。同时，我们在教学中还可以让学生通过表演的方式对所学内容进行还原或者创新演绎，让文字变成故事、小品、话剧等表现形式，激发学生的学习热情和学习兴趣 三、教师要丰富教学内容和形式 在小学语文的教学过程中，只有在坚持素质教育理念和新课程标准要求的基础上，紧紧围绕教学目标和学生这个动态的实际，不断优化教学设计，丰富教学内容和