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小学英语教学生活化策略探究 　　摘 要：在传统教学模式下，英语教学是脱离学生现实生活的，导致学生缺乏英语学习的兴趣，而且不能将自己在课堂上所学到的知识运用于生活中，无法体现英语教学的实际意义。小学英语新课程标准中指出：“英语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发。”因此，小学英语教师在授课过程中要做到联系?W生的生活实际，注重学生的生活体验，让学生学到来源于生活的英语知识，并能够将所学到的英语知识运用到自己的生活实际中去，从而达到学以致用的教学目的 关键词：小学英语；生活化；生活素材；生活情境；实践活动 英语是一门实用性较强的语言学科，这决定了英语教学绝非只是让学生单纯学习和吸收英语教材中的知识点，还应让学生具备运用英语的能力。因此，英语课堂应该是联系学生生活实际的课堂，让学生学到来源于生活的英语知识，并能够在生活实际中运用所学知识，如此，才能发挥出英语教学的真正意义。下面，笔者就从自身感悟出发，对小学英语教学生活化的研究和分析做几点个人想法的阐述 一、挖掘教材与生活之间的联系，寻找生活化素材 作为小学英语教师，要想实现英语教学的生活化，首先要做到将“英语知识世界”和“学生生活世界”之间的桥梁建立起来，对英语教学内容进行认真、仔细的安排，做到理论联系实际，对英语教学内容进行创造性地使用，让学生能够在英语学习过程中发现自己熟悉的生活元素，进而使学生对英语学习内容产生高涨的热情。而且，英语教学课堂也会由此充满无限的生机和活力，能够使学生的学习思维潜移默化地得到拓展，感受到英语学习的无限快乐，从而做到活学活用 例如，在学习“Food”这一单元时，课前，我准备了很多食物及饮料的图片，课堂上，将各种食物和饮料的图片张贴在黑板上，带领学生学习这些食物和饮料的单词。因为是与学生现实生活有关的，所以学生都表现出了强烈的学习热情。之后，又呈现出了本单元的重点句型“What did you have for breakfast/ lunch/ dinner？”引导学生联系自己的生活实际，运用I had…句式进行回答。在初步学完本单元知识点后，给学生布置学习任务：询问家庭成员喜欢吃的食物和喜欢喝的饮料，并运用本单元所学句型改编对话。这样，通过在英语课堂上挖掘和学生实际生活相关的教学素材，拉近了学生与英语知识内容之间的距离，而且所布置的学习任务贴近学生生活，具有可操作性和趣味性，更容易调动学生参与这一活动任务的主动性和积极性，有利于帮助学生复习巩固有关食物主题的英语句型 二、创设生活化教学情境，促进学生的英语体验 《义务教育英语课程标准》中提出“突出学生主体，采用活动途径，倡导体验和参与”的教学理念。因此，在英语课堂中，我们应该积极引入学生熟悉的生活经验和生活场景，让学生亲身体验和经历使用英语、运用英语的过程，创设出生活化的教学情境，促进学生的生活体验，让学生形成在现实生活中运用英语的意识，使他们可以运用所学英语知识去解决现实生活中的问题 例如，以“Shopping”这一单元为例，本单元主要是让学生学会一些关于购物的单词和句型，从而能够独立购买简单的日常用品。所以，在带领学生初步习得这些知识后，我给学生营造了一个模拟购物的情境：将各种标有价格的衣服海报挂在黑板上，要求学生3人为一组，两名为顾客，一名为售货员，运用本单元所学的日常交际用语，如Can I help you？Id like.../ How much is it？It is...yuan，please等来展开购物对话。这样，我通过创设生活化教学情境――购物，促进了学生的英语体验，既帮助学生复习巩固了关于购物的日常交际用语，也让学生深深感受到了学习英语的 乐趣 三、积极开展英语课外实践活动，体现英语学科的实践性特征 在小学英语教学中，除了在课堂上向学生讲解传授语文课本上的各种单词、语法、句型外，还应积极开展一些能够将学生现实生活和英语运用结合起来的课外实践活动，体现英语学科的实践性特征，这样既体现了英语学科与现实生活之间的紧密联系，也能发展学生英语综合运用的能力 例如，在学了“A Visit to the zoo”这一单元之后，教师可以要求学生在课下利用网络技术搜集与动物相关的信息，将搜索到的信息整理下来，课堂上组织学生开展一个以动物为主题的交流会；又如，在学习了“Hobbies”这一单元之后，教师可以组织学生在课下用本单元所学句型，如Do you have any hobbies？Yes，I do. I like/ he（she）likes...去调查班里其他学生的爱好。如此，便让学生深刻体会了英语学科与现实生活之间的密切联系，并能进一步培养学生听说读写的综合素质 总之，作为小学英语教师，我们在授课过程中要做到联系学生的