2017年江苏省宿迁市马陵中学高中教学论文 谈“小组合作主动参与竞争”的学习新模式.docVIP

谈“小组合作主动参与竞争”的学习新模式 摘要：面对日益严峻的人口、资源、环境、自然灾害等全球性问题的挑战，世界各国，都大力提升地理在基础教育中的地位，推行国家规模的地理课程改革。其中，构建新的地理课程与教学体系，使学生接受高水准的地理教育，是当前国内外地理课程改革的核心内容。为此，改变传统教学中教师独霸讲台，学生被动接受知识的学习模式，为学生构建“小组自合作主动参与竞争”的学习新模式成了新课程改革中教学体系改革的迫切需要。 关键词：小组合作竞争 主动参与 学习模式 传统教学方式都是教师讲、学生听。这种教师独霸讲台，学生被动接受知识的教学方法，严重束缚了学生的思维与能力的发展。新教材以新的形式和内容编排对传统的教法提出了新的挑战，它要求以学生为主体，让学生成为课堂的主人，学生的学习方式逐渐由过去的被动接受式向现在的自主参与学习、小组合作学习转变。因此，教师必须在充分学习新课程标准和新教材的前提下，融会贯通，准确地把握新课程标准，及时转变思想，树立全新的教育教学理念，实施新的教学方式，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，为学生构建“小组合作主动参与竞争”的学习新模式。 一、利用地理图表创设问题情境，培养学生主动参与，体验竞争的乐趣 地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系，强调地理因素之间的相互作用，而新教材的一个突出特点是图文并茂，各种地图中贮藏着大量的地理信息。培养学生学会从图中获取地理信息，了解和分析地理事物的内在联系与规律，形成地理技能，是素质教育的要求，也是新教材增加大量图像的出发点。在新教材的教学过程中，坚持“教师假设问题情境，以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨、评价在后”的原则；尽量地减少教师的讲述，引导学生学会使用地图，让学生从地图上获取知识，从而逐渐树立起学生主动参与学习的意识。 1．运用地图，让学生学会从地图上主动获取信息 如在“大洲和大洋”的教学中，为帮助学生熟记七大洲和四大洋的分布及轮廓特征，我设计了以下几个活动：①读图抢答 拟出下面几个问题：“哪些大洲主要分布在东半球？哪些大洲主要分布在西半球？哪些大洲主要分布在北半球？ 哪些大洲主要分布在南半球？赤道横穿哪些大洲的大陆？哪个大陆主要分布在寒带？哪个大陆主要分布在热带？”让学生抢答，激发学生潜在的竞争意识和求知欲，同时，加强新旧知识的纵向联系，温故而知新。②猜图游戏 逐个展示各大洲的轮廓图，让学生猜猜它们分别是哪个大洲，奖励优胜者，并作为平时考核成绩。通过游戏，全班同学的注意力很容易集中在轮廓图上，同学们在动脑思考、观看、分析判断的过程中，加深了对各大洲的轮廓特点的记忆。③分组合作拼图比赛 学生自制各大洲轮廓图，展开拼图比赛，看哪个组做到快、准、美。各小组内部的同学密切配合，一齐动手，各司其职；各小组间你追我赶，争先恐后，创设了活跃和谐的课堂气氛，掌握了各大洲的轮廓特点、相对位置和相互关系。 2．让学生在阅读地图获取知识的过程中学会获取信息的方法 在利用“世界气候类型分布图”，学习世界气候类型的分布特点时，教师先指导学生观察图例，并指出不同的色彩表示不同的气候类型，再让学生观察图中各种色彩的分布地区，从而讨论、归纳各种气候类型的分布地区。同时，因材施教，不断地鼓励基础较差、读图能力较弱的学生，结合教材中的“想一想”、“做一做”，为他们设计难度较小可操作性强的问题，树立他们的自信心，循序渐进，逐步培养他们读图用图的良好习惯。从而提高全体学生读图、用图的技能，使其最终能掌握独立地从地图上获取信息的方法。 3．利用地图培养学生分析和解决问题的能力 改革开放以来，我国社会生产力取得了巨大进步，随着产业结构的调整和工业化进程加快，城市化进程也不断加快。在“城市和城市化”的教学中，在指导学生阅读课本插图“城乡人口迁移的驱动力示意图”，让学生分析地理事物、地理特征的形成原因时。首先，让学生思考：“你附近的农村是否有人迁到周围的小城镇或城市？他们迁往城市的目的是什么？地理学上把这种现象称为什么现象？这种人口的迁移有何利弊？……”。然后，采用角色扮演的方法，让学生模仿图中不同的角色进城时的语言，说明各自进城的目的，使学生明确不同的人向城市迁移的动机不尽相同。进一步分析乡村人口向城市迁移的主要原因：推力——人口急剧增长造成乡村的劳动力过剩，对土地压力大；收入低，社会服务短缺；自然灾害频繁……；拉力——城市的就业机会多，城市的社会福利保障程度高，教育文化设施齐全，交通便捷等。再让学生联系当地实际，讨论回答以下问题：“你所在的或附近的农村是否有人迁到周围的小城镇或城市？他们迁往城市的目的是什么？这种人口的迁移给人们的生活生产和社会带来了哪些有利和不利的影响？你是如何看待城市化带来的影响的？”通过学生如身临其境般的体验，结合生活实际情况进行“生活－