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小学语文识字教学中错别字探究 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0102-01 语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。但在我们的教学过程中，错别字现象越来越严重。错别字，顾名思义是指错字和别字，错字指写得不正确的字，即写成不成其为字的字，而别字则是用其他字代替应写的字，在古代也称作”白字”，所谓”白字先生”，就是指经常读错字或写错字的人。在小学阶段，随着年级的增高，识字量变大，错别字渐渐增多，中年级即三年级到顶峰，高年级又渐渐呈下降趋势。错别字可以说是小学语文学习中的”常见病”、”疑难病”。 那么，如何让学生减少错别字呢？我想，突破纠正错别字的难点可以从以下几方面入手： 1.培养学生的识字兴趣 兴趣是要从生活中创生的。比如我们在吃饭的时候，桌上有一盘炒土豆丝，把两根土豆丝放在盘子里，让孩子们看看这两根土豆丝摆成了什么字？孩子们高兴的说是”十”字，接着我们把他一口一口吃下去，便记下了香甜的汉字。也可以利用儿童写字歌激发识字兴趣。比如：”火”字戴帽起火”灾”，”兵”字戴帽”宾”客来，”子”字戴帽写大”字”等等。或者也可以根据字形特点，结合自身的生活经验和学生的心理特点，运用奇特的想象把音、形、义结合起来编成顺口溜。如：美――羊字没尾巴，大字在底下。园――一元钱，买了标，进了公园进花园。这里把一元钱的”元”与公园和花园联系起来，”园”就不会”圆”相混了。?@样一来，错别字就会越来越少 2.提高学生识字的主动性 学生要养成主动识字的习惯，首先要营造识字的”场”。每天清晨可以在黑板上写下一些需要认识的字，要求每个学生都要先认读黑板上的字后才可以回座位，这样天天如此相信孩子们的识字量就会越来越大。也可以在班里开展”识字大王”或”周识字星”的游戏，激发孩子对识字的兴趣，对识字多的予以激励 3.关注学生的心理特点，探索识字教学的规律 3.1 看图会意明字理。看图会意明这了理的方法，适合象形字、会意字教学，即让学生通过看图、展开想象来体会构字的原理。比如”人、从、众”配图是一个小朋友，两个小朋友，三个小朋友。韵文：二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。学生很快记住了这三个字 3.2 转盘识字辨形声。转盘识字辨形声，就是某一字声旁不动，转转盘换形旁，可以通过加减偏旁和换偏旁的形式，以了解字义为突破口，让学生学会一个字的同时，学会一串新字。如”青”不动，可以带出”清、情、请、晴、睛、蜻”等等 3.3 部首识字带一串。”部首”好比一个部队的队长，抓住了”队长”，就可以解决属于这个部的一大批字。如在”氵”的偏旁里，就有四百多字可以归纳为这样几类：水的自然载体：江、河、湖、海。水的静态形式：清、洁、澄、浊。水的动态形式：涨、流、淌、溢。近水的地方：洲、津、滨、滩。水名或地名：浙、潼、渭、泾 4.运用多种识字方法，体现识字教学的多元化 4.1 变换角色，让学生主动识字。在生字教学中，教师不是一一领读，而是让学生说说哪些字自己会认，鼓励学生当小老师介绍自己的识字方法，通过合作交流的过程完成识字任务 4.2 发挥想象记字形。如”鸟”字中的”点”像什么？对，是它的眼睛，”乌”因为乌鸦一身黑，眼睛也是黑的，所以没有一点。有时，我们可以根据汉字的组成关系编顺口溜，如”省”字，有位学生说：”到商店买东西，少用眼睛看，可以省下许多钱。”既生动有趣，又减少了孩子识记生字的心理活动过程，孩子记得牢，甚至终身难忘 4.3 拓宽识字渠道，引导学生在生活中识字。比如说校园里的墙报、师生的姓名、社会上的广告牌、建筑物的名称、商品的标签、实物名称、各种图书、电脑、网络等，都能成为学生识字的重要途径 4.4 经常性地复习巩固，以便达到长时间记忆的效果。研究发现，螺旋式的识字复习法是较有成效的识字巩固方法，其做法是在相对的时间内，复习前面教过的生字，如今天复习昨天的，下周复习上周的。如此波浪式地前进，到下一个阶段（如期中）再复习一次。反复练习可使孩子更好地识字。除此之外，最值得提倡的是多阅读课外读物，开拓识字领域，在阅读中增加生字复现的频率 在语文教学中，学生写错别字的现象时有发生。其实，只要我们做个有心人，善于动脑筋，积极采取有效的对策，让学生明白错误的原因，及时纠正错别字，在纠错的过程中要求学生多留心观察字形、理解字义、辨析比较，并努力将教师的点拨转化为学生主体的自我发现、主动探究，那么，学生作业中的错别字就会越来越少，甚至一个没有。 1