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小学语文自主高效课堂探究 　　小学语文新课程标准的实施要求在教学中以学生为中心，运用科学的教学方法根据学生的实际情况进行高效的课堂教学。这给老师们提出了更高的挑战，要求老师做到认真钻研教材，进行大胆教学改革，切实提高小学语文高效课堂教学。那么，如何才能打造高效的语文课堂教学呢？ 一、建立高效的课堂教学模式 新课程标准追求高效的课堂教学，所谓的高效课堂教学，就是打破以往的以老师的教为主要方式的教学模式，让学生成课堂上的主人，以学案作为教学引路，运用新的教学模式诸如自主学习、小组合作学习等，弱化教师在课堂上的主体性，引导学生参与学习，把更多的时间交给学生，加强老师与学生之间的互动。在这样的课堂上，学生可以自主学习、主动探讨问题，充分发挥学生的主体作用，让学生在学习中体验到学习的快乐，从而提高课堂教学质量。比如，在识字教学中，我采用了自主识字的教学方式，运用六个步骤让学生学会识字。第一步，激趣创境。所谓的激趣创境就是老师在教学中给学生根据教材内容与学生的实际创造一个良好的学习环境，以激发学生的学习兴趣，从而导入新课。第二步，明确教学目标。老师在黑板上出示本节课识字的目标，由学生齐读一遍，老师对所列出的目标进一步说明。第三步，自主识字。进入到识字的正式环节，让学生自主完成识字任务。第四步，合作互助，学习之后，学生有了一定的成果，此时，在组长的带领下，把自主学习的成果展示给大家，让其他同学一起学习，让学生们之间进行合作学习，在交流的过程中从别人那里学到知识，在学习别人之长时提高了自己的学习兴趣，这种自主识字的方式满足了不同特点学生的学习需要。对于一些不善于识字的学生来说，是一种帮助与学习刺激，通过这样的方式，让那些识字学习不扎实的同学相互学习，不断积累，提高了知识的形成速度。第五步，探究反馈。是指老师对学生的学习情况进行归纳，比如对字的音、形、意等的汇总，在这一环节的教学中，对学到的字进行归纳，也给学生一个自我表现的机会，老师也看一看学生学到了多少，以及学生的掌握情况，以便接下来为学生进行指导。第六步，拓展延伸，在这一环节的教学中，让学生学习到更多的有关本课的学习内容 自主识字的过程离不开老师的引导。首先面对一个生字要学些什么，即，要知道这个字读什么音，什么结构，组词有哪些，这结词语又可以组成什么句子。还要说出这个字的其他特点，比如一些相似字的比较等。指导学生变化这个字，比如加一个偏旁是什么字，减一个偏旁是什么字。还可以进行一些字的学习游戏，创设情境进行识字的学习。比如：去掉拼音的读，出一个相似字的读，大家一起读，看谁读得准等，这些游戏使学生的学习热情高涨，提高了他们识字的兴趣 二、老师巧妙干预学生的学习 学生在自主学习过程中会遇到一些问题，这些问题有时候在老师的及时引导下就会省去了很多学生不必要的探究。这样的问题可能会出现在很多种情况下，比如，在老师的讲课中，可能某个问题学生不能理解，也可能学生对一个问题有了很深刻的理解，但是无法表达出来，也可能对课文某个点的理解上有一点点不足或者偏差。此时，他处于一种会与不会的边缘上，若老师能及时给学生以引导，那么，他就会恍然大悟，老师适时的点拨有效地启发了学生的思维，帮助学生把所思考的问题进行梳理，对他下一步的思考指导出了方向，不但让学生掌握了知识，也引?а?生学会了学习的方法。比如在学习《圆的联想》一文时，笔者提问一个学生什么是联想，学生很着急的样子，我能看出来，他已经明白了，但是表达不出来，于是我放慢了速度提醒学生说：”联想就是由一个事物……”学生马上接下去说：“想到了另一个事物。”可见得，我的提示恰到好处，有效地指导了学生的学习 三、老师要在学生的自主学习中明确学习重点 学生在自主学习过程中可能会出现偏差，有一些很难的问题没有解决，所以，老师要在他们合作学习时突出学习的重点，让学生沿着重点展开学习。并对一些很难的问题进行必要的讲解，让学生对知识举一反三，当学生在下次的自主合作学习遇到类似的问题时能自己就能解决。老师要注意对学生的自主学习进行适当的评价，这一环节不能缺少，否则学生对自己的自主学习情况没有很深刻的理解，也不知道自己学习的是对还是错，如果没有良好的评价就没有进步的方向指引。对学生评价的方式有很多，比如用小星星的数量表达他们的学习情况 ，还可以用分数评价等。虽然自主合作学习是学生的事，但是，老师并不是旁观者，而是在学生的学习中起到重要的作用，不能袖手旁观，老师要及时发现学生的一举一动，观察他们的合作情况，了解他们的学习进度，把那些没有参与到小组活动中的学生再拉进来，加以提醒，对小组中发言过多的学生也要制止，提醒其要适量，把更多的机会让给其他同学等等，这样，老师就成了学生合作自主学习的局外参与者 总之，小学语文新课程标准对高效教学提出了很高的要求