专题 元素化合物知识教材.pptVIP

思考学生 他们已经知道什么? 他们最想知道什么? 如何将学生的问题转化为教学的问题? 学生的认识及认识方式与科学的之间 的差异 学生的问题发展脉络(关键点和障碍点) 思考教学—— 我们能改变学生什么？ 学生需要我们帮助什么？ 我们怎样帮助学生？ 什么问题由谁来解决？ 哪些问题要通过学生活动？ 需要什么活动？ 什么问题，什么活动，什么地方需要教师提供什么帮助？（刺激、思路、证据、论证、推理等） 知识逻辑 问题线索 认识脉络 情境素材\ 证据 活动\任务 过程 学科思考 学生思考 教学思考 教学方案及其设计 教学方案的构成要素 教学方案的几种形式 教学方案的样例 教学方案的设计与评价 元素化合物知识教学设计与实践 学习模仿 自己设计 片段教学体验 元素化合物知识教学案例观摩与评析——如何将课标和教材及其教学设计转变成课堂教学 硫的转化 铝及其化合物 铁及其化合物 * * 元素化合物知识教学的理论和方法 元素化合物知识的内容构成及其变化 元素化合物知识的教学案例评析 学生学习元素化合物知识的心理特点 元素化合物知识的教学方法和策略 元素化合物知识的教学设计与实践 课程标准对元素化合物知识是如何处理的? 新课程选择无机元素化合物知识时综合考虑了学科、生产、生活和自然界与环境中元素化合物的存在、作用和影响，以及必修化学课程的功能定位和学生的发展水平等，最终选择和确定了4种金属元素和 4种非金属元素，以及他们的重要化合物的性质和应用作为课程内容。 无机元素化合物： 钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质 氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质 核心知识方面 内容标准指出了元素化合物知识的基本学习要求： 首先是结合生产、生活、自然现象和环境问题的实际学习和应用元素化合物知识； 另外，要通过多样化的实验活动和丰富直观的实验现象学习和应用元素化合物知识。 过程方法方面: 课标对元素化合物知识的学习提出了如下的理性认识要求和思路方法要求： 要求学生能够运用物质分类的观点、利用氧化还原反应和离子反应的基本原理和思想方法指导对元素化合物性质的认识，并运用所学知识解决有关问题. 情感态度价值观(STS): 通过学习元素化合物知识树立一些基本的态度和观念，例如，了解化学方法在实现物质间转化中的作用；认识合成新物质对人类生活的影响，以及化学在自然资源综合利用方面的重要价值；体会化学对环境保护的意义，以及在化学合成中遵循“绿色化学思想”的重要性等。 有机化合物知识: 选择有机化合物知识时主要考虑了各类有机化合物的代表性；在生产、生活、环境等可持续发展中的重要性，以及学习有机化学知识的阶段性等. 重要的有机化合物 认识有机化合物 石油和煤——重要的烃 饮食中的有机化合物 有机高分子材料 甲烷 塑料、橡胶、纤维 乙烯 苯 乙醇 乙酸 酯和油脂 糖类 蛋白质 烷烃 烯烃 芳香烃 醇 酸 酯 多官能团衍生物 高分子 不再分“律前元素”和“律后元素”； 不再“跑族”； 从“生活走进化学，从化学走向社会”；“从自然走进化学，从化学走向应用”； 从单一的物质中心模式到多样化的学习模式； 强调“元素观”、“分类观”、“转化观” 有机化合物知识只学习代表物的性质 显著的变化 教材对元素化合物知识是如何处理的？ 学生活动1 　　　 　　　学生小组代表分析教材中元素化合物内容的总体编写特点 “新世纪”《必修化学1》教材内容体系 1、认识化学科学 2、元素与物质世界 走进化学科学 研究物质性质的方法和程序 化学中常用的物理量-----物质的量 元素与物质的分类 电解质 氧化剂和还原剂 3、自然界中的元素 4、元素与材料世界 碳的多样性 硅 无机非金属材料 氮的循环 铝 金属材料 硫的转化 海水中的化学元素 复合材料 《必修化学2》的体系结构 1、原子结构与 元素周期律 2、化学键 化学反应与能量