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开展考后反思是有效提高考生成绩关键 　　摘 要：引导考生不断反思考试态度、反思做题方法、反思知识疏漏，发挥考生在备考中的主动自觉性，是有效提高考生学习成绩的关键 关键词：备考训练；自我反思；态度；方法；知识 作为高三复课教师，在引导考生备考的实践中，很多教师都有这样的切身体会：虽然考生平时做的训练试题不少，但考试成绩的提高却很缓慢？究其原因，答案可能有很多，但考生自身没有发挥复习备考的主动性，学生没有真正动起来却是不争的事实。如何有效提高考生成绩？我认为：引导学生每次考后开展自我反思（反思态度、方法、知识），发挥考生在学习中的主动自觉性，是有效提高考生学习成绩的关键 一、反思考试态度 虽然高三学生平时训练考试不少，但要做到每次考试学生都能有一个严肃认真的态度却需反思。考试的态度，是一个学生学习品质的综合反映，考生只有把每次练习训练视作高考，高考场上才会释放出平和自然的心境，从而发挥超常水平。引导学生反思考试的态度，我从以下三个方面入手 1.反思书写态度 书写态度对学生而言是一个老生常谈的话题，但很多学生在此方面却恰恰不够重视。其实，阅卷教师对一个考生的第一印象，来自于每一名考生卷面的书写状况。阅卷教师的第一印象对于文科考生尤其重要，很难设想一份“脏乱”试卷能够获得高分。考生答卷书写的基本要求是：字迹清晰，不乱涂抹，上下左右留有余地，答案布局合理，段落层次分明 2.反思时间态度 在平时训练中，常常发现有一部分考生每次考试总习惯于抢速度，提前交卷，其实这是一个不正确对待时间的态度。在考场上，时间就是赋予每一名考生的一笔资源。如何使时间能够发挥最大效应，实现最佳优化配置，是考生必须认真思考的问题。对待时间的正确态度是合理分配时间，不浪费每一秒，绝不允许提前交卷，要做到时间的最大限度利用 3.反思审题态度 不少考生在考试时，试卷一发下来就有急于书写的习惯。但下笔千言，得分却不多。究其原因，是在做题态度上没有处理好审题与做题的关系，所谓“磨刀不误砍柴工”就是这个道理。在做题的态度上，教师一定要引导考生确立做题前先审清试题（重点审清试题的背景条件和设问要求），没有明确试题设问，没有揣摩命题人意图，就一定不要张冠李戴，盲目做答 二、反思做题方法 掌握一定的做题方法，是考生在应对考试中不可缺少的一种技巧与素质。有些考生平时只满足做题，不习惯于类型试题做题方法的反思，其结果往往是事倍而功半。关于做题方法的反思，应抓住以下环节： 1.反思做题的顺序 有些考生拿到试卷后，首先不浏览试卷，不从总体上熟悉试题的构成与分数的轻重，就开始答卷。其结果是对试题缺少总体时间安排，常常出现前松后紧的现象。考生对做题顺序的安排应该遵循先易后难的原则，依据试题赋分合理分配做题时间，不在难题上耗费更多的时间与精力 2.反思做题的投入 有些考生在做题时，不管分数的多少，凡是自己有把握熟悉的试题就大写特写，恣意发挥，而对相对陌生有难度的试题却不闻不问，甚至直接交空白题卷。在做题的投入上，考生一定要做到冷静理性，不因自己的喜好而随意处理，要坚持“看菜吃饭”原则，以分数多少决定自己在时间与精力上的投入，力争实现会者拿满分，不会者尽力争分的目标 3.反思做题的技巧 高考每一门学科知识，都有自己内在的知识联系与特点，在试题的呈现形式上，考生要善于总结不同类型试题的做题规律。如对政治学科而言，在作答选择试题时，要善于运用顺向与逆向思维对题肢分析取舍；在作答主观题时，要根据设问的具体要求，坚持理论联系实际原则，把学科知识与限定材料有机结合等 三、反思知识疏漏 学生在考试中，对于已学知识的一知半解，或者根本没有掌握的知识硬伤，要及时通过反思予以查漏补缺，这也是开展考后反思的主要内容。反思知识疏漏，建立错题集，是考生在实践中已证明了的行之有效的教学方法 1.反思易混知识 每一学科都有相近易混的知识点，而此类知识又往往是考试多年命题的重复点。考生对于相混的知识要善于归类梳理，通过找出其中的区别与联系，建立每一学科的知识纠错本 2.反思主干知识 主干知识是每年每学科考试的重点，考生要在教师的引导下，自己坚持编写主干知识网络，形成学科知识的框架体系。对于属于本学科的主干重?c知识，要做到心中有数，经常反复温习，在多次反复中做到熟练掌握 3.反思难点知识 考生在学习中的基础不同，对于每一学科所确定的难点知识自然也不相同。对于每一学科属于自己选定的难点知识，考生要分类排列，确定不同的应对办法，做到分类解决，有所侧重，有所取也要有所舍 在引导考生开展考后反思的实践中，我把反思态度、方法、知识作为常态性的试题评阅活动来抓。我的体验是：考生在考场上的失误，大多来自于态度