9《海燕》教案及三单设计1.docVIP

堎底下中学“一案三单”导学单 设计者：梁青云 审核定稿： 授课科目 八年级语文 课时 2 课题 《海燕》 教 材 分 析 《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。 学 生 分 析 本班共有六个学习小组，学生大都生性活泼，学习气氛较为浓厚。上课能积极思考问题，主动回答问题，尤其是每个小组的学科组长，勇敢大胆，有很好的表率作用 设 计 理 念 由于低年级学生注意力易分散，并且好动、持久性较差。本课设计时注意到这些，采用多媒体现代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。 教 学 目 标 1．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象，学习它不惧怕困难的战斗精神。 2．进一步学习象征、映衬、对比等写作技巧。 重 点 。1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 2．学习象征手法。 难 点 1．理解诗歌所描绘的海上景象和海燕的形象。 2．学习象征手法。 教 学 方 法 1、小组合作学习法，把握重点，各个击破，按情节分方面归纳人物形象法 背诵，写感受拓展法。 “展、思、论、评、演、记”展示法。 关 键 问 题 让学生抓住关键语句归纳人物形象。 积累重点实词、虚词的用法。 教 学 准 备 1、安排学科长、学术助理把整理的问题分配各组。 2、图片资料、视频资料等。 教 学 过 程 设 计 课时 1 课型 问题生成课 授课时间 月 日 程序要素 时间 创设情境 教师行为 期望的学生行为 创设情境呈现目标 2-5分钟 创设导入情境 海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。 海燕又称海燕之歌，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说春天的旋律的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基亲自目睹了经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了海燕，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。 激发学生求知兴趣 自主合作问题探究 10- 12分钟 创设激励探究情景 1、组织小组展示各自预习问题。 2、教师分配各小组探究问题。发〈〈问题生成评价单〉〉 1、发挥集体智慧力量，理清思考过程。 2、学生疏通文意，把握情节，理清故事脉络。 问题展示规范指导 10- 15分钟 创设展示、质疑情境 1、各小组代表上台汇报。 2、教师点拨、质疑、调控课堂 学生能够在小组内畅所欲言进行交流，将讨论的收获用简洁的语言概括起来。 学科长能够认真组织同伴进行交流。 学生能够在同伴交流时认真倾听，并且作好记录。 拓展巩固合作评价 7-10分钟 创口语表达，拓展情境 1、让学术助理安排好准备的发言内容。 2、背诵。 3、评谈。 4、古诗积累。 学生能够积极大胆的展示讨论的结果。 2、态度大方，彬彬有礼。 3、背诵全诗 归纳总结延伸生活 3-5分钟 激励情境 1、让学术助理总结本节内容。 2、评最佳小组，最佳展示者。 1、学生认真总结积累 2、相互评价 3、点评更多海燕形象。 板书 设计 海燕?作者：高尔基 五字小标题 内容归纳 暴风雨将临 （1-3）海燕在乌云和大海之间飞翔 （4-6）海鸟的惊恐 暴风雨逼近 （7-8）乌云浓暗，狂风肆虐 （9-11）海燕搏击乌云 暴风雨即临 （12）大海熄灭闪电 （13-15）海燕呼喊战斗 ? 通过象征手法，分析形象 海燕 无产阶级革命的先驱者 海鸥、海鸭、企鹅等 害怕革命要破坏他们的安乐窝的形形式式的假革命和不革命者 暴风雨 推翻沙皇专制的俄国大革命 大海 广大的革命群众 乌云、雷电 反革命势力 海燕 侧面描写（海鸥 乐观豪迈（飞舞、号叫） 海鸭 企鹅） 教学 反思 《海燕》教学三单