基础课教学改革探索摘要.pdfVIP

高等理科教育 计算机专业基础课教学改革探索 计算机专业基础课教学改革探索 — 从 “计算机导论”和 “离散数学”课谈起 陈 莉 刘晓霞 张仲选 刘小宁 (西北大学 计算机科学系 陕西西安 710069) 摘 要 本文分析了计其机科学与枚术专业的基础层的教学改革衬培养高素质创新型人才的 作用。教学实践证明了深化基础课教学改革，有利于培养学生扎实宽厚的理论基础，“点线面”三 位一体的教学模式，有利于培养学生的专业技能和对学科发展的自适应性，课堂教学和 “第二课 堂”相姑合，有利于培养学生的科学素养和蛛合素质，产学研相结合的科研训练及科研实践，有 利于提升学生的实脸技能、创新能力。 关健词 教学改革 .ol线面一体 实戏技能 科学素养 综合素质 中图分类号 G642.0 文献标识码 A 在计算机学科人才的培养过程中，存在着下列几个关键的环节:①铸造坚实的数学基础，实 现思维方式的数学化;②系统掌握计算机科学与技术学科的基础理论知识;③较好地掌握计算机 科学与技术基本实验的方法和技能;④培养正确的思想方法、注重综合素质的提高。纵观计算机 科学与技术发展的历史、学科特点、内在规律等基本内容，根据计算机科学与技术学科的知识组 织结构，计算机科学与技术专业的本科教学分为三个层面，一是计算机科学与技术学科的应用层; 二是计算机科学与技术学科的专业基础层，三是计算机科学与技术学科的基础层 (非公共基础 层)。而第三个层次，即基础层的教学和教学改革是至关重要的。近年来，我们针对计算机科学与 技术专业一年级的 “计算机导论”课和 “离散数学”课程的教学和教学改革，进行了深人的思考 和实践，形成了一套行之有效的教学新模式，即通过深化基础课教学改革，培养学生扎实宽厚的 理论蓦础，通过 “点线面”三位一体的教学模式，培养学生的专业技能和对学科发展的自适应性， 通过课堂教学和 “第二课堂”，培养学生的科学家养和综合紊质，通过产学研相结合的科研训练及 实践活动培养和提升学生的实验技能、创新能力，较好地回答了学科人才培养中的关键问题。 一、深化基础课教学改革，培养基础雄厚的离质t人才 根据计算机学科的特点，相应专业的教学改革只能走内涵发展的道路，为使学生以不变应万 变，形成伴随学科发展的自适应性和内动力，必须苦练 “内功”，具备扎实的学科理论基础和较强 的实践能力。作为基础课教学的承担者，我们从深化教学改革，加强基础课课程建设人手，确保 了厚基础、宽口径的人才培养模式的实施。 1.优选教学内容，创新基础课课程体系 教学内容是教学过程的基本要素之一，是教师和学生双向交流的中介和纽带。作为基础课教 师，要不断提高自己的专业素质，随时跟踪学科发展动态，根据本专业的培养目标，适时调整课 程结构，重组课程体系，优选课程内容。在 “计算机导论”课程中，本着 “导”而不深，“浅”而 收稿日期 2003-08-20 演助项目 西北大学面向21世纪教学改革项目， 作者蔺介 陈莉 (1963-)女。山东哪城人.副教授，主要从事数据佗拥与智能信息处理研究 一 $1一 万方数据 高等理科教育 2004年第2期 (总第54期) 不漏的原则，既给学生一个计算机学科的总体框架，也重视人机交互平台，即程序设计语言的教 学。通过 “设定问题— 分析思路— 构造算