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成人英语教育中慕课课程设置探究 　　摘 要 慕课的优势使其得以迅速发展，在各国的高等教育中蔓延开来。慕课在我国成人教育中的应用及建设正处于摸索阶段，许多问题有待探索。本文在调查成人学习者学习特征、梳理现有慕课课程特征、制作慕课视频并让学生体验的基础上探讨成人英语教学中慕课的课程设置问题，并提出相应的设想 关键词 慕课 成人英语教育 课程设置 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.02.044 Abstract The advantages of Mooc make it develop rapidly and spread in the higher education of every country. The application and construction of Mooc in adult education in China is in the exploratory stage， and many problems need to be explored. Based on the investigation of adult learning characteristics， combing the existing course Mooc video production characteristics， and let students experience the problems for courses in adult English teaching curriculum， and puts forward the corresponding ideas. Keywords Mooc； adult English education； curriculum setting 0 引言 慕课（Massive Open Online Course）在短短的几年时间内发展迅速，已逐步形成相对完整的教学模式（张成艳 2015）。世界各国教育机构十分关注慕课的开发及推广。成人教育机构和研究者也积极探索慕课在成人教育中的前景、挑战及实施措施等。不过，慕课在我国成人教育中的应用及建设正处于摸索阶段，许多问题有待探索。例如，成人英语教学中慕课的课程设置等问题。本文在调查成人学习者学习特征、梳理现有慕课课程特征、制作慕课视频并让学生体验的基础上探讨成人英语教学中慕课的课程设置，并提出相应的设想。在本文中慕课的课程设置主要包括慕课在整个成人英语教学课程设置中的比重、课时占比以及慕课与课堂教学的关系 1 成人学习者学习特征 成人教育学习者群体有其独特的学习特征。这种特殊性很大程度上影响成人英语教学过程。因此，深入了解其特殊性能让慕课课程设置更有针对性，取得更好的效果。以往很多研究（如Garrison 1997； 谢黎嘉 2014；唐韶?P 2014；张成艳 2015等）谈到了成人英语学习者群体的特殊性，不过，多数论述是基于文献梳理，缺乏基于调查的量化数据。本文通过问卷调查的方式，从成人学习者的学习时间、学习频率、学习目的、学习困难、慕课学习经历以及对慕课的期望等多方面总结成人学习者的学习特征，以期呈现成人学习者学习特征更全面的概貌 我们向上海某理工高校的成人教育学院中学习者随机发放了50份问卷调查，收回有效问卷47份（有3份未回答有慕课学习经历和期望的相关问题）。通过对有效问卷作答的分析，我们发现成人学习者呈现以下学习特征： （1）学习目的明确，自控力较好。成人学习者的学习目的主要集中在提高。工作能力和学历层次两个方面，他们的兴趣点则集中在提高英语交流能力以及用英语获取最新信息两方面。不管工作多忙，80%的同学坚持每周1次的自我学习，30%的学习者坚持每周2-3次的自我学习，每次学习时间为1-2小时，少数同学每次学习时间超过2小时。这说明他们有现实的需求，能制定学习计划、规划好学习时间以实现自己的学习目标 （2）碎片式的学习方式。在学习时间上，由于成人学习者在社会上、工作中及家庭里扮演多重角色，他们可支配的学习时间有限。因此，他们的学习相对零散不集中，70%以上的学习者利用周末的休息时间学习，还有20%的同学利用工作日少量的休息时间进行学习 （3）精力不足，缺乏学习方法，自我学习有困难。60%接受调查的成人学习者表示自我完成慕课课程学习有困难，其中20%的调查者表示完全不能自我完成。其中最大的原因包括精力不足和缺乏学习方法。他们希望能在学习方法上也得到老师的指导 （4）对慕课有期待，但不希望慕课替代课堂教学。在接受调查的学习者中，65%的学习者之前没有参与慕课课程的经历。在问及他们对慕课的期待