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我国大学体育现状及发展趋势探析 　　【摘 要】大学体育是一门实践性很强的课程，是一门知识体系广博而严谨的学科。但传统的大学体育教育大多仍停留在以竞技项目为主的传统教学模式上，在一定程度上制约了学生的身心发展。笔者认为，大学体育教学应以健康第一为指导思想，以终身体育为主线，最终建立起使大学生德、智、体全面发展的体育教学模式。本文拟通过对我国当代的大学体育教学现状进行分析，找出了制约体育教学发展的因素，并希望能够针对我国目前普通高校的体育教学中所存在的问题，从以下几个等方面向大家提出一些建议和对策 【关键词】大学体育；现状；发展 引言 随着素质教育的实施，这一变革加速了学校改革的步伐，让人们重新认识到体育教学中“以人为本，健康第一”的理念，同时为大学体育改革提供良好的机会。大学体育教学是贯彻着学校体育任务的重要途径，在相关人员的共同努力下，体育教学改革虽已取得了较大的成就，但面对快速发展的时代，各种问题渐渐暴露。下面展开几点简要分析： 一、发展现状 1.1教学目标不明确。课堂教学目标主要是依据专业人才培养的规格而确定的，因此在实际的教学中必须要符合自身教学目标的客观要求，从而实现对更多人才的培养。但是目前很多高等体育教育中的教学目标缺乏明确性，更有甚者，在体育教学中根本没有教学目标，更不用谈教学目标是否明确的问题。教学目标的缺失同时也影响到了学生自身的发展，在自身的体育课堂学习过程中没有明确的学习目的，从而失去了进行体育教学的根本目的 1.2学生对体育缺乏兴趣，参与度不高 第一，学生大多以学习技能为主要目的，学生自身对于体育课程学习也不够重视，很多学生出现一上体育课就开请假条请假的情况。学生对体育教育的关注点往往停留在体育考试层面上，很难真正端正学习体育课的态度和目的 第二，由于就业、专业学习、交友等原因，导致学生把有限的精力投入到了这些上面，相反，大学生对大学体育教育课的积极性和主动性不高 第三，在观念上，大学生对体育教育课程的理解还处于一种小体育观的状态，认为体育就是单一的身体训练，对人的其他素质训练作用不大。正是由于这样，导致当代大学生体质发展与健康非常不理想，凸显了大学体育教育模式和价值取向存在一些问题 1.3教学评价方法单一。作为保证教学质量的重要方法之一，教学评价具有至关重要的作用。然而，根据相关调查显示，目前大学体育教学中往往采取非常单一的评价方法。学校都是仅仅测试每个学期开设的体育项目，从而评定学生最终的体育成绩。在教学效果评价以及教?W过程的落实上都是按照统一的高度与时间指标等。因为学生的身体素质、性别以及考核项目等都存在一定的区别，所以会使得学生的最终考核成绩形成太大的差异 1.4教学方式有待创新。大多数体育老师仍然使用传统的讲解法，竞赛法等教学方法，遵循的也是一成不变的标准化的教材，以学生为中心的教学方式没有大面积铺开，过分重视理论与技术，轻视学生的个性与实际需求，使得学生学习主动性降低，阻碍了对新型复合型人才的培养 二、解决问题的有效措施 2.1确立体育教育理念。教育理念是学科发展的指导思想，目前我国大学体育教育理念较多，不同学校和老师在实际的教学中，可能采取不同的教学理念，加上每种教学理念自身都存在一定的局限性，无法很好地适应大学体育教学的需要，因此要想改善大学体育教育的现状，首先要确立体育教育的理念。大学体育教育的目标无疑是终身教育，但实际的教学要有侧重性，不能将球类、田径等各种体育项目的基础技术知识都灌输给学生，而是要根据学生的兴趣，结合体育项目具体的锻炼作用，选择最佳的体育项目，培养学生终身锻炼的观念和兴趣，使其在大学四年期间坚持锻炼，毕业进入工作岗位后，也能够继续锻炼，保持身心的健康 2.2强化学生身体素质。体育教学不是单纯的为学生讲解理论知识，而是在让学生理解掌握理论知识的同时，参加竞技比赛或者体育活动，在竞技中感悟成功的喜悦，在活动中体验合作的愉快。教学不等于刻板，活动不等于放纵，让学生在愉快而又轻松的氛围中学习，不仅能提高学生的积极性，还能提高教学效率。学生通过这种轻松而又新颖的教学模式，能够不断提高自身的身体素质和心理素质，在繁重的学习生活中释放自己，感悟快乐，从而达到真正的身心健康 2.3健全考核评定体系。体育教学是全面提升学生综合素养的有力基石，而过于注重考试考核成绩则会打击学生自主运动与个性发展的积极性。客观、合理的评判有助于激发学生的斗志，让其更为积极地参与到体育运动中。因而，考核评定体系显得尤为重要。摒弃以往以体育实践技能为标准的考核方式，坚持体育与兴趣、身体与心理全面发展、健康发展为统一的培养目标，确定多元化、公平公正的评价方式。在评定学生的实际情况中，教师应注重从体育理论与技能、实际实践技能掌握、身体素质