论文,信息技术和小学数学课程整合的探索.pdfVIP

第22卷第4期 潍坊教育学院学报 V01．22No．4 2009年12月 OFWEIFANGEDUCATIONALCOLLEGE Dec．20()9 JOURNAL 信息技术与小学数学课程整合的探索 张永芹 (青州市实验小学，山东青州262500) 摘要：在小学数学教学中加强信息技术的应用，对改变课堂教学结构、实现数学学习方式的转变起着十 分重要的作用。笔者在教学实践中，进行了尝试与探索：首先分析了信息技术与小学数学课程整合的内涵， 然后探讨了信息技术与小学数学整合的几种具体方式，并对整合过程中需要注意的问题进行了分析。 关键词：信息技术；小学数学；课程整合 中图分类号：6622．3 文献标识码：A 文章编号：1009—2080(2009)04—0101—02 教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出，要大让学生具有真实的情境体验，在特定的情境中理解事物本身， 力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与 从而激发学生浓厚的学习兴趣和丰富的情感，使学生在课堂 学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习 上一直处于积极的思维状态。 方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息 例如：在教学《认识图形》时，为了激发学生的兴趣和欲 技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境 望，笔者设计了这样一个环节：一只卡通熊带领大家参观新建 和有力的学习工具。因此，对信息技术与课程整合进行探索 成的幼儿园，幼儿园墙壁的图案很多是由各种图形组成的，有 与实践是十分必要的。 圆形、正方形、长方形、平行四边形、菱形等等。引导学生观察 一、信息技术与小学数学课程整合的内涵 墙壁时问：“这里漂亮吗，这些图案是由哪些图形组成的?”学 信息技术与课程整合是指在已有课程的学习活动中结合 生的兴趣一下子调动起来了，争先恐后地回答问题。这样，整 信息技术，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程 个课堂顿时活跃起来，而且学生一直被教师引导着，为课堂教 内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。 学创设了良好的情境，欢悦的笑容在学生的脸上绽开。学生饶 信息技术与小学数学课程整合的内涵是在先进的教学理 有兴趣地进入了求知境界。 念理论指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促 (二)解决重点、难点问题 进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环 多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多 境创设工具，并将这些工具全面地运用到数学学科的教学过 种感官的综合刺激。大量的实践证明，多媒体计算机应用于 程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、 教学过程不仅有利于知识的获取，而且有利于知识的保持。 重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促 “相遇问题”是小学数学教学中有相当难度的一类应用 进传统的教师为中心的教学结构与教学模式的根本变革，达 题，在教材中既是重点，又是难点。巧妙地运用多媒体方式把 到培养学生创新精神与实践能力的目标。 学生难以理解的抽象问题，通过直观形象的图文形式加以强 =、信息技术与小学数学课程整合的具体方式 化，会收到事半功倍的效果。教学中展示课件：屏幕上出现一 信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教 条笔直的公路表示“全程”；按任意键后。又在公路的两端出现 与学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习 两辆汽车表示“相对而行的两个物体”；再按任意键，两辆汽车 的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探 在隆隆声中向前行驶表示“相对而行”，在两辆汽车重合时按 索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动 任意键，汽车刹住并表示“相遇”，两辆汽车经过的路线用不同 性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整 颜色的线条来表示。同时，在副画面上有一个钟表，它随着汽 合过程中得到有效的锻炼。在小学数学教