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把握学情 提高语文综合实践课实效 　　摘要：阐述开展语文综合实践课的意义，怎样把握学情，提高语文综合实践课的实效，从而提高学生的语文素养。旨在为语文教师提高语文综合实践课的实效提供一种途径和思考 关键词：学情；语文综合实践课；语文素养 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）12-0251-03 如何提高语文综合实践课的实效性，使学生通过语文综合实践课提高语文素养，是我们语文老师努力的方向。义务教育语文课程标准（2011年版）（以下简称《课标》）在第一部分“课程的基础理念”中指出：语文是一门实践性的课程，应着重培养学生的?Z文实践能力；在第二部分关于“总目标”中提出：让学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文”；在第三部分关于“教学建议”中提到“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”等要求。所以，重视并上好语文综合实践课，是语文课程标准的要求，也是提高学生的语文素养的一个重要途径 语文综合实践课的活动内容包括课内和课外的内容，表现形式也有多样化，体现“大语文”的特征。语文综合实践课的操作上要体现学生的自主性，但它不是单纯的学生活动，而是在活动中体现语文元素特征，在活动后要达到语文课程的目标。但有的语文综合实践课变成课外活动课，“语文味”少了；有的语文综合实践课变成练习课，活动少了；有的语文综合实践课“语文味”有，活动也有，可惜的是没掌握学情，没有体现学习思维活动由低到高的规律，影响语文综合实践课的实效。为此，笔者整理二十多年语文循环教学的实际情况，希望通过探讨，阐述“把握学情，提高语文综合实践课的实效”的做法，从而优化实践课效益，进一步提高学生的语文素养 一、采用语文综合实践活动形式提高学生语文素养的做法 1.把握年级新生学情，以良好的动机引领学生参与语文实践活动，达成《课标》第一学段“识字与写字”、“阅读”、“写话”、“口语交际”、“综合学习”的相关目标。正如语文教育家于漪老师说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维的火花或像磁石，把学生牢牢地吸引住。”刚入学的新生，面对一切都是新的，新的老师、同学、校园、语文课本等。他们对一切都好奇，这正是一个极好的激发兴趣的机会。我有意识地开展集体性的语文综合实践课活动，课的设计内容有书法比赛、词语听写比赛、讲故事比赛、课文角色表演等。小组之间开展竞赛活动，在个人内在因素的驱动下，在集体荣誉感的召唤中，许多学生很积极地参加活动。学生每取得一点成绩都获得老师与同学的鼓励，此时，学生最大的快乐莫过于来自老师和同学们的赞赏，欣欣然，学生开始了对语文课内容的探索之旅。这种语文综合实践活动处处体现“语文味”，或者换一种说法，学生在不经意中、愉悦中已掌握不少语文知识 2.把握中高段年级学生学情，结合语文学习文本内容，以体验的合作的方式指导学生开展语文综合实践课活动，从而提高学生的理解能力，达成《课标》第二、三学段“识字与写字”、“阅读”、“写话”、“口语交际”、“综合学习”的相关目标。中高段年级的学生，心智有一定提高，思维活跃，他们有很强的表现欲。正如苏霍姆林斯基所说，在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。如果老师仍采用传统的语文教学方式，老师台上讲得津津有味，学生台下忙于“沙沙”记笔记，久而久之，有的学生开始犯困（某些中职学校表现尤为突出），如果我们老师积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生借助工具书解决完生字词困难，读懂文本基础内容后，以体验的合作的方式开展语文综合实践课活动，教学效果精彩纷呈。语文学习文本内容有的以故事反映当代社会现实；有的诗文体现了意境美；有的文字优美，富含哲理……面对不同的教材内容，我设计不同的语文综合实践课活动内容及方案。例如《谈生命》（冰心著）中讲到“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”，这是句形象生动的比喻句，按传统的语文教学方式，教师讲完句子修辞接着讲句子含义。可是，这句诗句蕴含多少意境啊！何不让学生们展开想象去描述不一样的“黄昏之美”？而诗句“生命像……”、“生命又像……”是诗的行文层次标志，何不让学生在多媒体音乐配合中吟唱，体会旋律回转的特色，去仿句作诗？这种活动效果是不是比我们老师感情充沛地去讲解要好得多？例如在准备《米洛的维纳斯》（青冈卓行著）公开课时，围绕文本我设计了如下语文综合实践课活动内容及方案：（1）达成一个学习目标：把握独特审美角度，培养一定的审美鉴赏能力。（2）设计三个学习重点：缺憾美，发现美，欣赏美。（3）掌握三个欣赏美的方法：不同的角度――审美想象；不同的美――审美比较；不同的感受――审美经验。（4）活动的形式：读书会（讨论）。共三个讨论环节。辅助方法：多媒体。讨论一，三个绣球（问题）：（1）