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把握探究方法激发学习兴趣 　　摘要：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历与探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。作为一线教师应更好的把握科学探究学习方式，注重能力的培养和兴趣的激发 关键词：探究；交流；评价 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0293-01 小学科学是从过去的自然常识演变而来，当初设置这门学科的目的是培养学生的科学素养为宗旨。为学生进入初中学习物理、化学、生物、地理等人文学科打基础的一门基础学科。让他们在学习的过程中利用探究的方法，经历些探究的过程并学会运用探究去认识和解决一些问题。在长期的教学中，我个人根据自己的教学经验谈几点体会，以便与大家共同交流，以求共勉 1.认真钻研教材，有效的开展探究活动，提高学生的学习兴趣 现在的《科学》教材提倡以学生的活动为主，要求学生尽量以亲身体验学习过程为主要内容。为此，教师要正确处理教材内容，教师在设计科学探究的时候，一定要注意根据教学内容和实际情况来合理的安排探究的内容。如养蚕（三年级教材内容），由于本地根本无法饲养蚕，原因是本地地处山区，海拔高，气温低加之没有桑叶。所以，无法饲养蚕，但是为了让学生感受动物的变态生长过程。教师可以根据本地的实际情况，把青蛙的卵放在水槽里来饲养，让学生经过长时间的观察活动，学生头脑里留下很深的印象。这样把教材做一定的处理，让学生根据实际情况，选择自己感兴趣的内容来进行探究，从而达到应有的教学效果。一般的科学探究总是要提出问题，然后猜想、假设，制定计划和设计实验，然后收集证据，用数据来分析论证，评估交流、合作等一系列的教学活动来组成。教学中，因为时间和材料的因素，教师不可能按部就班的照上面来一步一步执行，而是根据具体情况设计出适合学生发展的探究形式。因此，教师要整合教材内容不仅要把学生情况和特征很好结合，还要根据具体情况找到当地熟悉的材料和学生感兴趣的东西来设计探究内容。此外，结合学生生活实际经验让学生理解。这样，学生就比较感兴趣，探究的积极性就比较高 2.让学生分组活动亲历体验科学的探究过程 科学探究的关键是让学生亲自参与亲身经历，以传统的教学比较有一定的差别。传统的教学教师是占主要作用，很大程度上教师一味的讲解、灌输，应用逻辑层层推导寻找结论，因此学生理解困难，很大程度上采用死记硬背的方式来记住知识要点。科学探究教师是引导者和组织者甚至是首席执行者。学生是主体亲自参与动手操作。教师与学生的分工在很大程度上有着相同的要求。比如，在设计活动中教师让学生分组动手实验，发动学生一起寻找材料，一起参与设计探究的方式。在实验的经历中每个人的感受和发现都有很多不同点，特别是提出的问题存在一定的不统一和标准答案，教师不能因为存在的不统一和提出的答案不正确就直接把答案告诉学生而是让他们更好地去找到实验中问题出在哪里，?e误的关键因素存在哪里。让学生多动手、做一做、多动脑、想一想、多用眼、看一看，这样，充分发挥学生在课堂上的主体作用。不仅激发学生的创新火花而且极大的调动学生的学习兴趣，培养他们的动手能力，开发他们的情感潜能、思维潜能，使教学达到应有的情感态度价值观。学生经过自己的体验和亲身的参与去深刻认识成功的意义，体验挑战的经历。学生才能健康有效地成长，如教学中探究体验失败从一定程度上也让学生认识成功不是一帆风顺的，需要经过多种努力和多人的合作方能形成一些正确的成功经验。从一定程度上也加深了学生的认识经历，从而也说明探究也是很不容易的一件事情。实验中，学生应该围绕着共同的目的，有的动手操作；有的观察；有的记录。这样的简单合作也并非一件容易的事情，合作中肯定有失败但这样也为别人和下次探究打下基础，因此，体验是学生成长过程中必须的，只有通过体验才能健康地去成长。当然，探究中教师要给予正确地指导和帮助引导学生在具体探究经历一段努力之后，有一个正确结果，让学生体验收获和喜悦，从而增强学习的信心。反之，长期的探究找不到结果也会让学生丧失探究的兴趣和信心 3.探究活动中要引导学生猜想和师生交流来提高他们的兴趣 科学的探究活动离不开猜想，而猜想活动本身就会激发学生的好奇心，是一种探究活动的开始，学生在开动脑筋的猜想中，一旦猜对在某种程度上来说很能激发学生的成就感，可以激发他们在以后的活动中更大胆的猜想，在探究实践活动中有更高的热情。因此，教学科学课时，教师就要根据教材内容积极引导学生大胆地去猜想。如某些课教师一旦出示题目后就积极提问，学生读了题目后，就让学生积极猜想：”你是怎么思考的？你