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技术引领添活力 翻转课堂显实效 　　摘 要：翻转课堂是用现代化教学设备促使师生教与学的彻底的转变，重新调整课堂内外的时间，把学习的决定权从教师转移给学生，激发学生的学习兴趣，从而获得更多的知识。但还有一定的局限性，对那些理科强度大难度大的知识，还立足于课堂生成，我们应选取适当的时机、恰当的课题，让学生得到更全面的知识 关键词：翻转课堂；激发兴趣；校本研究；反?评价；思考 翻转课堂是师生教与学的彻底的转变，是个性化学习的一剂良药。翻转课堂也是在正式学习中学生课前利用教师分发的导学材料（音视频、电子教材）自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和教师的互动活动（释疑、解惑、探究）并完成练习的一种教学形态，实施翻转课堂使学生、教师、学校的教学管理等方面都发生了重大变化 一、翻转课堂的作用 （1）以翻转课堂促进高效、实现课堂的最大化效益。翻转课堂与传统课堂最大的区别在于教学任务的转变，传统课堂主要以在课堂上学习教材，学习知识为主，通过教师讲授、点拨和组织学习，而翻转课堂则将课堂学习的内容放在了课前，学生通过观看视频、学习导学案、完成推送任务来进行课前预习的活动，尤其是微课视频的学习，学生可以将所学的内容反复观看，直到学懂为止，这一点传统课堂是做不到的。课堂上，翻转课堂的核心任务是解决学生课前学习所存在的共性和个性问题；通过教师的深入讲解，归纳突破共性的难点性问题。另外，翻转课堂还有一个优点，就是教师有较为宽裕的时间在课堂上针对学生学习情况进行适当的拓宽和延伸，使学生对所学的内容有更好的掌握。传统课堂知识学习在课堂，知识内化在课后；翻转课堂知识学习在课前，知识内化在课后 （2）调动了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣。实施翻转课堂更多地培养了学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观，激发了学生的学习兴趣，他们先自主学习教材，然后通过视频帮助解决疑难问题，主动合作交流，体验知识的形成过程，体会到了学习的乐趣，享受到了成功的喜悦。课堂上学生不再是被动地听教师的讲解，完成教师布置的作业，而是主动地探索新知识，主动地在运用中落实知识，在合作中提升能力，学生学习的主动性越来越高，学习能力也大大增强 （3）培养了学生阅读教程的习惯和能力，提高了学生的问题意识和创新意识。实施翻转课堂，学生首先要认真阅读教材，然后完成相关学案学习，通过阅读教材，学生良好的阅读习惯基本养成，阅读能力也不断提升，而且学生在每一节课上都始终处在思考、分析、探索、提高的状态之中，思维活跃，认识深刻，学生分析问题与解决问题的能力逐步上升 （4）激发了教师参与校本研究的主动性，教师的教学观、教学环境和备课发生了重大变化。翻转课堂在教学观念上的转变是巨大的，它结合新课程标准，结合学生的学习特点、兴趣以学生学习为中心，即“以人为本以生为本”，真正将课堂还给学生，培养了学生乐学、善学的能力，进一步挖掘学生的潜能，培养学生会质疑、提出问题、解决问题的能力。“翻转”增加了师生、生生之间的互动，学生在课下视频的学习中可以跟同学进行充分合作交流，培养了学生的合作精神，课堂上节约出大量的时间进行师生互动、生生互动，共同探索学习中的疑点和难点，提高教学效率。翻转课堂充分利用了现代化信息技术，汇集全国各个名校、名师资源以及教师本身教学经验制作成简单、精准的微课，学生利用学习终端设备随时可以在家、课余、自习等时间充分学习。翻转课堂的实行，促使教师对课堂教学的研究成为自觉行为，教师针对学科内容的真核、重难点的确定、学案的编制、微课的录入进行深入研究，而且促使教师更加关注开放的、个性的、充满灵动的教学过程，研究范围、研究内容更加广泛，教师的专业能力迅速提高 （5）学生反馈评价方式发生了重大变化。翻转课堂中的评价体制与传统课堂的评价体制完全不同，在这种教学模式下，不但要注重对学习结果的评价，还要通过建立学生的学习档案，注重对学生学习过程的评价，真正做到定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、对个人评价和对小组评价、自我评价和他人评价之间的良好结合 二、对翻转课堂的几点思考 （1）翻转课堂的实施应具备两个前提：一是必须为学生提供一个完善的网络环境；二是学生必须具备非常强的自觉性，养成良好的自主学习的习惯和自我约束能力，以提高学习效率 （2）并不是所有的课题都适用于翻转课堂，理科思维强度大、难度大的知识，还应该立足于课堂来生成，所以，教师的作用不可以代替 （3）翻转课堂的前置学习环节出现的训练题全部都是选择题，而对于数学学科而言，解答题的比例占整个训练的百分之六十。而解答过程的上传就会出现问题，虽然能够采用以照片的方式上传，但问题和弊端仍然很多 （4）翻转课堂成功的关键环节在于教师能否??学生的学习效果进行实时监控。所以应健全学生学习成果的检