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定义：讲故事就是通过生动曲折而完整的情节、通俗易懂而生动形象的语言，来反映社会生活的一种口头文学。 我们需要会讲故事： 1.提升自身素质的需要。（作为教师，不管任教什么学科，都需要有良好的口语表达能力，才能上出生动有趣的课。） 2.教育工作的需要。（班主任工作，与学生做思想沟通。） 3.教学工作的需要。（在小学阶段，特别是中低段，讲故事是很常用、也很实用的一种教学方式和教学手段） 4.各种比赛的需要。（教师技能、学生各类语言类比赛） …… 讲故事练习是提高师范生语言表达能力的良好途径。 1.准确流畅地讲。 2.用儿童化口语讲。 3.声音形式丰富多彩。 4.用态势语辅助讲。 讲故事训练的一般要求： 讲故事的具体做法： 一、精心选择故事：思想性、趣味性、文学性、科学性 二、修改故事：设计吸引人的情节 语言口语化 三、设计故事：设计声音形式 设计态势语 能用儿童化的口语准确流畅、生动形象、有声有色地讲儿童故事。 选择合适的故事: 1.选择兼具思想性、趣味性、文学性、科学性的故事文本。 2.根据年龄层次的不同选择故事 2-4岁幼儿故事重益智和生活习惯教养 3-6岁幼儿故事选择品性教养及趣味性较强的故事 小学低段儿童故事选择贴近校园生活的故事 像她这样像故事 请流畅地讲出下面这段故事： 春天来了，蓝蓝的天上飘着朵朵白云，红红的太阳张开了笑脸。兔妈妈叫小白兔快点起床：“小懒虫，起床喽，太阳晒屁股喽。”小白兔揉揉眼睛说：“妈妈，今天我们去哪儿玩呀？”兔妈妈慈爱地看着小白兔说：“今天我们到森林里采蘑菇去。” 小白兔一听可高兴了，它一咕噜爬下了床。 1.改书面语直接用于口语表述时容易出现理解障碍的内容 2.改书名语中不符合口语表述习惯、容易产生歧义的部分 3.增加书面语的童趣 （1）改平淡的语言为有“画面感”的语言 （2）“添枝加叶”或“修枝剪叶” （3）改平铺直叙的语言为充满童趣的人物对话 例如下面的语段： 但是他在这清澈的水上看到了什么呢？他看到了自己的倒影。但那不再是一只粗笨的、深灰色、又丑又令人讨厌的鸭子，而却是——一只天鹅！ 只要你是天鹅蛋，就是生在养鸡场里也没有什么关系。 过去他遭受过那么多的不幸和苦难，可是现在他感到非常高兴了。他现在清楚地认识到，幸福正在向他招手。 可以这样修改： 小朋友们，只要是一只真正的天鹅蛋，就算在养鸭场里出生，最终也会长成一只美丽的白天鹅！ 这只丑小鸭呀，对自己过去所受的苦一点儿都不在意了，现在他感到非常高兴、非常幸福！ 1.改书面语直接用于口语表述时容易出现理解障碍的 2.改书面语中不符合口语表述习惯、容易产生歧义的部分 例如下面的语段： “这是我的鱼，谢谢你，小兔！”小猫说。 “这是我的蘑菇，谢谢你，小狗！”小兔说。 “这是我的骨头，谢谢你，小猫！“小狗说。 “他谢你，你谢他，三个孩子，就是有点太马大哈！”熊奶奶笑着说。 应该修改为： 小猫说：“这是我的鱼，谢谢你，小兔！” 小兔说：“这是我的蘑菇，谢谢你，小狗！” 小狗说：“这是我的骨头，谢谢你，小猫！” 熊奶奶笑着说：“他谢你，你谢他，三个孩子，就是有点太马大哈！” 3.增加书面语的童趣 （1）改平淡的语言为有“画面感”的语言。 如：天很热，热得厉害。 改为：这天哪可真热，热得小狗一个劲地吐舌头，树叶都热得打卷儿…… （2）“添枝加叶”或“修枝剪叶”。 例如故事《乌鸦喝水》原文：在一块大石头附近有一个瓶子，瓶子里有一些水。一只乌鸦又热又渴，飞到瓶子上站着。但它喝不到水，因为瓶颈很长。乌鸦很着急。乌鸦想了想，然后飞走了。过了一会儿，它叼着一块小石子回来了。它把头伸到瓶子口上，然后把石子扔到瓶子里。瓶子里的水涨到了瓶颈，它终于喝到了水，非常开心。 划线的两个句子可以修改为： 乌鸦的翅膀像两只手一样抱着瓶子，眼睛瞪得溜圆，心里非常着急。 乌鸦心里乐滋滋的，它轻轻地拍着翅膀，笑得眼睛眯成了一条缝。 （3）改平铺直叙的语言为充满童趣的人物对话。 如：小花狗看到小青蛙，叫小青蛙一块儿出去玩，小青蛙不肯上岸，而是要到泥里去睡觉。 改为：小花狗一看，“咦，这不是小青蛙吗？”他就喊：“小青蛙！小青蛙！”小青蛙伸出脑袋，睁大眼睛，奇怪地问：“什么事儿啊？”小花狗说：“这么冷的天，别在水里游泳了，上来跟我一块儿玩吧！”小青蛙一听，“呱——呱”地笑了起来：“小花狗，我不是游泳，冬天来啦，我要到湖边的泥里去睡觉呢。明年春天再和你玩儿吧！” 国王的御厨里有两只罐子，一只是陶罐，一只是铁罐。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落他。　　“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。