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引导学生充分经历获取知识的思维过程 湖北省天门市多宝镇彭场中学 荣国平 义务教育初中数学教学大纲指出：“数学教学不仅教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程，而后者尤为重要．”这就要求教师在数学课堂教学中，创设各种问题情境，让学生充分参与到学习活动和问题的解决过程中来，在探索新知的过程中，经历与前人发现这些知识结论时大体相同的智力活动，并对过程的每一环节进行剖析，真正使学生在长知识的同时，又长了智慧．如何引导学生充分经历获取知识的思维过程呢？我认为可以从以下几个方面入手． 一、让学生了解结论的来龙去脉 在教学“多边形内角和定理”时，我不是让学生生吞活剥地背公式，而是把形成结论的思维过程贯穿于教学活动之中．观察图1回答，1．从四边形、五边形、六边形、七边形的A点作对角线，可分别把它们分成几个三角形？ 2．分成三角形的个数与边数有何关系？ 3．A点与哪几个点不能再添辅助线构成三角形？4．几边形从某一顶点作对角线可作几个三角形？内角和怎样求？为什么？你能推出一种求多边形内角和的公式吗？如果能推出，看与书上是否一样？学生通过观察，积极思维，主动地获取知识，智力也得到了相应的开发． 二、让学生在课堂上争论 学生们争论最激烈的时候，也正是他们思维最活跃的时候．教师要抓住机会进行诱导，如果学生答对了，就请他们讲讲自己是怎样想的，为什么这样想；答错了，也可这样问，以便了