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提高小学英语词汇教学有效性之策略 　　[摘要]在当前小学英语教学课堂进展中，可以发现教师们在进行单词教学时过于注重于单词本身的知识传授，忽视了词汇教学方法的改进和实践优化。这种教学模式使得小学生学习单词时，虽然能够记住单词的正确拼写方式以及发音等等，但是学习效率较低，且单词运用缺乏灵活性。因此，作为小学英语教师，我将从自身小学英语词汇教学改革优化经验出发，谈谈如何有效提高词汇教学质量和效率 [关键词]小学英语；词汇教学；策略 西方语言教学学家认为：要想让人们学会一门语言并能够在生活中有效运用，就必须让其能够有效理解并学会运用词汇，词汇才是最基本的语言要素。甚至有的语言教育学家认为，倘若没有语法，那么人类能够表达的有效语言信息较少，但是如果没有了词汇，人们就基本缺失了表达能力，由此可见词汇的重要性。就词汇教学而言，其主要包括三方面内容，分别是词汇的基本概念，譬如拼写、词意等等；词汇的基本用法，即每一个英语词汇的属性以及运用的具体要求；最后是词汇的发音，如何准确地读词汇。作为小学英语教师，必须从词汇教学的每一个层次出发，带领学生们正确学习单词，学会理解和运用词汇的正确方式，从而推动小学英语词汇教学质量持续性提高 一、点面结合联想记忆教学策略 点面结合联想记忆教学策略是指英语教师将整个单元中的词汇通过点和面的方式互相环扣在一起，让学生们能够发现这些单词之间的共性，从而降低记忆难度，既能够让学生们能够很好地理解单词的意义和内涵，又能够让他们快速记忆单词。小学英语教师要想让学生们能够有效记忆英语词汇，就一定要让学生能够在英语词汇体系中展开联想，从而加强每一个词汇之间的联系性，让学生们能够在各自的大脑中形成完整、系统的词汇体系，每当看到一个词汇就能够迅速联想到与其词意想似或形态相似的词汇，有效构建成一个词汇知识网络。因此，作为小学英语教师，一定要在教学过程中加强对学生们“点面结合联想记忆”技能的培养和训练，让学生们能够在学习英语词汇的过程中建立知识网络，提高词汇学习效率。比如，在小学英语教材三年级上册unit 4《we love animals》的词汇教学过程中，我让学生们充分展开联想式学习，提高整个词汇教学课堂的连贯性。比如，在进行词汇elephant的教学过程中，我让学生们就大象的具体形态展开想象，学生们发现大象是一个具有四条腿的爬行动物，我问学生们：“你们还能想到哪些四条腿的爬行动物呢？用英语进行表达”，由此学生们说出了“pig hopse，cattle”等等单词，学生们在此教学环节中不仅学会了一个新单词，还能够在学会一个单词的同时巩固记忆了多个单词，词汇教学效率得到了大幅提升。同时，我还就动物的生长环境引导学生们记性更深层次的联想，譬如草丛、森林、河水、海等等，由此“gPrss，land，sea，rival”等等单词在课堂上也得到了有效教学 二、优化词汇学习方式训练 在小?W英语词汇教学课堂上，小学生才是学习词汇的主体，作为小学英语教师，应当在词汇教学课堂上让学生们能够针对词汇学习方式训练，进行优化、系统性训练，有效提升词汇教学课堂的组织性与效率性。20世纪，西方语言教育学家就曾说过，世界上没有学不会语言的人，只有不会正确学习语言的人，由此可见词汇学习方式训练在小学英语词汇教学课堂中的重要性。小学英语教师切不可在教学过程中形成以应试教育为词汇教学动机的工具性教学意识，这必将导致词汇教学课堂缺乏创造性和灵活性。因此，小学英语教师一定要在教学课堂上，仔细观察每一位学生的词汇学习动态，加强学生对词汇敏感认知度的训练，帮助每一位学生制定灵活的词汇记忆学习方案表，使其能够在有计划的词汇学习过程中提升自身词汇学习能力。比如，在小学英语教材四年级下册unit 1《our schoo》的词汇教学过程中，我自此加强了对学生们词汇学习方式的训练。有的学生在词汇拼写方面经常出错，我给他们制定了以拼写为主题的词汇学习表，给他们分配具体的每日词汇拼写任务，改善他们词汇拼写难的状况。而有的学生词汇联想能力不强，我就一一指导他们如何正确地联想单词，给他们安排一些词汇联想训练课程计划，使得他们能够发现自己的思维缺陷并进行及时改正。在这种教学模式下，学生们的词汇学习方法才能向正确的方向发展 三、创造良好的词汇学习环境 就目前小学英语词汇教学状况来看，学生们的词汇学习往往不具备良好的学习氛围，教师们的词汇教学功利性太强，其教学目的只是想让学生们能够在考试中取得较好的成绩，而忽略了学生们使用英语进行交流沟通能力素养的发展。因此，小学英语教师一定要为学生们创造良好的词汇学习环境，比如让学生能够养成运用英语词典的良好学习习惯，在课堂上树立词汇学习的良好风气，带领学生们融入到学习词汇的乐趣之中，使得词汇课堂不仅让学生们懂得起具体词意，