S版四年级语文第6单元教学设计.docVIP

教学内容 21爬山（第一课时） 教学目标 1、认识“逞、崎、岖、煌”4个生字，会写“斯、凝、煮、蝉、哲、燃、煌、智、慧”9个生字。要求掌握的词语有“煮熟、燃起、灯火辉煌、智慧”等。 2、有感情地朗读课文 教学重点 掌握的生字词语，整体感知课文，有感情地朗读课文。 教学难点 整体感知课文，有感情地朗读课文。 教具准备 1、录音机 2、生字卡片 3、小黑板。 课时划分 两课时 教学过程 二次备课 一、出示课题，谈话导入。 （一）、谈话导入：同学们爬过山吗？这节课我们来学习第六单元的第一篇课文，看看这对父子是怎样爬山的。 （二）、教师板书《爬山》 （三）、学生齐读课题，进行课题质疑。 预设问题：谁爬山？为什么爬山？爬到了山顶吗？爬的什么山？爬山的结果如何？ 【设计意图：谈话导入，引出课题，通过质疑，激发学生参与学习的欲望，激活课堂气氛。】 二、明确重点，点名学法。 （1）、请同学们注意本单元的导读，想一想第六单元的训练重点是什么？（短短的文章，却包含了深刻的寓意，只要认真体会，我们一定能够得到许多启示。） （2）、学习这样的文章，我们应该注意什么？（理解含义深刻的句子） 【设计意图：培养学生从总体上感知，把握单元重点，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。】 三、初读课文，整体感知。 1、学生用自己喜欢的方式读课文，自学生字新词。（圈划出生字和要求掌握的词语，并借助字典词典，运用掌握的方法，自学生字词。） 2、说说课文主要写了一件什么事？ 3、结合单元训练重点谈谈：你认为哪些句子含义深刻？ 【设计意图：以学生主动探究学习为主线，让学生整体参与，以读为本，在读中整体感知。能有自己初步的理解，这样既能了解学生初读课文的感受，又能根据学情进行下面的教学。】 四、检测生字和词语的掌握情况。 1、投影本课的生字和要求掌握的词语，读一读，记一记。 2、强调“逞”是后鼻音，重点指导“煮”“燃”“煌”的写法。 3、利用词语花篮积累，说说自己在本课中积累到哪些词语。指导学生结合上下文、联系生活实际，理解课文中“似懂非懂”“若隐若现”“慢条斯理”“自以为是”“一五一十”等词语的意思。 4、请用本课的生词来写几句通顺的话。 【设计意图：语文教学最终目的就是积累运用语言文字，以学生为主体，注重对学生学习生字方法的指导，让学生加强语言的积累、感悟和运用。】 五、再读课文，说说这篇课文主要讲了什么内容？文章的条理脉络是怎样的？ 1、说说文章主要讲了一件什么事。 （课文主要讲了一对父子一同爬山时，父亲教育儿子要努力征服自己，尽力做好每件事，还启发儿子怎样欣赏大自然的景物。） 2、尝试交流解决课题质疑的问题。 　 （1）谁爬山？为什么爬山？（读第一自然段，明白爬山的目的） 　 爬到山顶了吗？（读出回答问题的语句） 　 爬山的结果怎样？（读第十自然段，重点读“从青山那里，我学到了沉静；从父亲那里，我学到了智慧”。） 　 （2）提出自己阅读中新发现的问题。 （3）再次默读课文，思考未解决的问题。 六、总结： 这节课，同学们边读边思考，对课文有了一定的了解，知道作者的父亲是一个热爱大自然的人，也是一个十分爱“我”的好父亲。父亲带“我”爬山，给予我怎样的启示呢？下节课我们继续学习。 七、作业设计： 　　1、我能把生字写漂亮，把喜欢的词语记录在词语花篮中。 　　2、我还能把课文多读几遍，思考自己未解决的问题。 二 次 作 业 设 计 教 学 反 思 上课时间： 检查人： 教导处检查时间： 教学内容 21爬山（第二课时） 教学目标 引导学生体会父亲说的三次话的深刻含义。教育学生做事要有信心，要尽自己最大的努力。 教学重点 引导学生理解父亲在爬山过程所说的话。 教学难点 结合上下文、联系生活实际，引导学生从父亲的话里得到深刻的启示。 教具准备 小黑板 课时划分 两课时 教学过程 二次备课 　　一、复习导入 1、听写生词。 2、从爬山这件事中我得到怎样的收获？ 　　二、细读课文，感悟理解 1、默读课文，找出父亲说的话，用“———”画出。说说父亲是在什么地方，什么情况下说这些话的。（学生边读边画） 2、互相交流填表（小黑板出示），教师巡视。 时间 什么地方 什么情况 说话内容 第一次 第二次 第三次 　　3、学生边汇报边展示。 　　4、理解父亲第一次说的话。 　　（1）引导想象：爬山会遇到什么困难？（累、渴、饿、害怕、危险等） 　　　遇到这些困难，人自然会产生什么不良情绪呢？ （2）“征服”还可以换成什么词？“征服山”和“征服自己”是什么意思？讨论：联系生活实际谈谈在困难面前怎样做才是“征服自己”？ （3）从父亲说的话中，我明白了什么道理？ 板：征