五教材分析(新).ppt

“折线统计图”将单式折线统计图和复式折线统计图整合在一起进行编排和教学，有利于学生把握折线统计图的特点和思想，并能根据折线的变化特点对数据进行简单的分析，更好地了解统计在现实生活中的意义和作用，有效建构数据分析观念。根据《标准（2011）》的要求，小学阶段不再学习众数和平均数的知识。 以丰富的生活素材为基础，在学习中体现统计的价值。 教材所采用的素材注重两个方面：一是贴近学生生活，更加反映社会发展；二是突出了使用折线统计图的必要性，以及折线统计图的特征和优势。如：中国青少年机器人大赛参赛队伍数量的变化、儿童身高的变化、近10年上海的出生人口数和死亡人口数的变化、农村居民年收入情况、某地月平均气温变化情况等。让学生体会到统计与我们的生活是紧密相连的，而折线统计图能更清楚地反映出数据的增减变化。 2.加强新旧知识之间的衔接和对比。 前面学生已经认识了单式、复式条形统计图。因此，教材在编排本单元内容时，通过与先前统计知识的联系，学习单式、复式折线统计图。这样既有助于加深对前面所学知识的理解，也便于对新知识的领悟和掌握。教材充分利用学生已有的知识经验，以知识迁移的方式建立新旧知识之间的联系，通过与所学知识的对比，体会折线统计图的特征和适用范围。如，单式折线统计图是通过条形统计图导入，在对比中感悟折线统计图的特点；复式折线统计图的引出，先用单式折线统计图分别表示两组数据，让学生体会到，单式折线统计图可以清楚地反映出一组数据的增减变化，但在对两组数据进行比较时就不方便了，由此引出复式折线统计图。从而使学生深切体会到折线统计图的特点和优势，加深对复式折线统计图的认识。 * 以丰富的生活素材为基础，在学习中体现统计的价值。 教材所采用的素材注重两个方面：一是贴近学生生活，更加反映社会发展；二是突出了使用折线统计图的必要性，以及折线统计图的特征和优势。 教材由条形统计图的复习引入，引导学生回顾条形统计图的特点，并体会数据的增减变化特点，为折线统计图的学习埋下伏笔。 * 接下来，引出折线统计图。通过对比，体会折线统计图的特点：既可以反映数据的多少，更能反映数据的增减变化。 并根据统计图进行数据分析。 * 例2教学复式折线统计图。 编排思路和复式条形统计图一样。在对两组或两组以上的数据进行分析时，自然引出复式折线统计图。 教材让学生经历解决问题的完整过程，和统计的全过程：抽样—调查—整理、描述数据—分析数据—判断、预测。 教学中重点要让学生体会绘制复式折线统计图的必要性，并在对比中体会它的特点：便于直观比较多组数据变化的特点。 学习绘制统计图之后，让学生根据数据变化带来的启示，进行合理地推理与判断，提高数据分析能力。 在分析数据时，既要注意显性数据的分析，又要重视隐性数据的挖掘。如第（１）题通过观察两条折线图，可以明显看到出生人口数、死亡人口数的变化趋势。第（２）题则能通过两组数据之差体会人口变化趋势。数据差的变化趋势比较隐蔽，需要通过观察、比较才能发现。第（３）题中两组数据的差，即全国人口自然增长数，呈逐渐减少的趋势，说明人口增长的速度减缓。可以让学生计算每年出生人口数和死亡人口数之差（８８７，８２９，７７７，…）来体会。 * 关于数学思想方法的内容，教材从两方面进行编排。 1.在各个内容领域结合各部分知识的教学渗透数学思想方法。 结合具体内容的教学和练习，以渗透的方式让学生对一些数学思想有所感受和体会。 例如，不完全归纳法的合情推理思想是数学学习中的重要思想方法之一，像2、3和5的倍数的特征的探索，两个数的奇偶性的研究，长方体、正方体体积公式的推导等，都是在具体的实例中发现规律、得出猜想，并进一步举例验证的不完全归纳的推理过程中建立起来的。 又如，转化思想也是数学学习中常见的思想方法之一，把不规则物体的体积转化成规则物体或者同体积的其他规则物体（如水、沙子）来计算，异分母分数的加、减法是转化为同分母分数进行计算等等，都是将未知的内容转化为已经学过的已知知识来解决。 再如，综合与实践活动“探索图形”中蕴含的数形结合、分类、不完全归纳的推理思想等；“打电话”中蕴含的优化、符号、推理以及模型思想等。 2.通过“数学广角”单元，有步骤地渗透一些重要的数学思想方法。 本册“数学广角”以“找次品”这一探索性操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式探索解决问题的策略。同时，进一步理解随机事件，感受解决问题策略的多样性和优化思想，培养观察、分析、逻辑推理的能力，并学习如何用直观的方式清晰、简洁、有条理地表示逻辑推理过程。 * 1.让学生充分经历“比较—猜想—验证”的过程，寻求找次品的方法。 “找次品”问题是一类经典的数学问题。教材选择了比较简单的一类作为例题，即：有n个从外表看完全相同的零件，其中一个是次品，次品比合格品重（或轻）一些。假如