新课标下英语课堂教学活动要突出六性.docVIP

新课标下英语课堂教学活动要突出六性 　　摘要：本文对新课标下的英语课堂教学要突出六性：一是趣味性；二是实效性；三是广泛性；四是思考性；五是拓展性；六是激励性 关键词：新课标；英语；课堂教学活动；六性 中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0018 著名教育家皮亚杰认为：“儿童学习的最根本途径应该是活动。”实践证明，在英语课堂教学活动中，它能激发学生学习英语的兴趣，使学生在快乐中学取知识。因此，在英语教学中，要根据学生的心理特点设计多元化的教学活动，让儿童能在轻松活泼的活动中发现问题、分析问题和解决问题，使智力得到更加充分的发展。下面，笔者谈谈英语课堂教学活动的六性： 一、趣味性 我国古代大教育家孔子认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”当学生对所学内容产生浓厚的学习兴趣时，他们的注意力就会非常集中。因此，活动设计一定要有很浓的趣味性 好表现是儿童的天性，定范围“猜一猜”的活动，是孩子们喜欢的活动。在活动中设置奖励机制更是孩子们的至爱。如笔者教方位介词“in、on、under、near...”时，为了复习刚学过的单词，又引出in，引导学生深刻地理解和运用in。导入笔者是这样设计的：笔者出示了一个新鲜的苹果，问：“Whatt this？” 学生答：“An apple。”再问：“ Do you like this sweet apple？”学生答：“Yes，I do。”接着，笔者又出示一个漂亮的木盒，木盒里放了一面小镜子。笔者说这个木盒里有自己的一件宝贝，用我们最近学过的一个单词就可以表达，Do you know whats in it？笔者放音乐，传木盒，猜对的，就把苹果奖给他。此时，学生非常兴奋，迫不及待地参与活动 让学生边读边做、边唱边做，也是学生喜爱的活动。做动作能充分让学生动起来，又读又唱能加强学生记忆。口手相结合既能发展学生思维又能集中学生注意力，在玩中强化记忆。如：每单元的Lets chant，笔者让学生边唱边按节奏打拍或做动作，Lets learn，Lets do，笔者都让学生边读边做动作，学生都乐于学习 竞赛也是学生喜爱的活动。因为争强好胜也是儿童的天性。课堂中设计竞赛活动也是正好体现这种天性特点，能充分激发他们积极、主动参与学习的热情 二、实效性 在设计教学活动过程中，不能一味地突出趣味性，而忽视课堂教学任务的完成。教师应该把课本中的语言自然地渗透到活?又校?让学生在活动中学习和运用语言 例如：笔者教数字1-10，在新授和操练时，笔者已经有目的地把数字1-10的数字卡分别贴到每个学生肩上，即每个学生都有一个数字。这也为巩固环节做准备。在巩固环节，笔者设计了三个活动。活动一：让学生上讲堂介绍自己的家庭电话，做法是让学生上讲台用学过的句式请同学排成自己的家用电话，再向大家介绍，其余同学记下自己同学的电话。活动二：创设情景，运用数字：两个学生相遇约对方去公园玩，用电话联系。活动三：为了让学生有序地离开课室，按教师叫到的号码离开。这样的活动既让学生快乐，又学习了知识 三、广泛性 活动设计要以活动为中心，以学生为主体，要让学生广泛参与。如，对于一些难读难记的新单词教学，为了加强学生的朗读，笔者经常设计根据声音找单词、图片或实物的游戏活动。如教学“healthy”这一单词，在呈现教读后，笔者就开始玩这一游戏了，笔者先请一名学生上讲台闭上眼睛，然后让一学生把一蔬菜图片藏到别的学生的抽屉里，就开始全班细声读单词，让台上学生去找，如果找的方向正确就大声读，反之就小声读，一直到找到为止。有时甚至把图片放到教师口袋，学生找到了，更是笑声、掌声响于全班。又如对话教学，在呈现教学内容和模仿后，笔者更注重的是让学生自由组合操练新编对话，再检查几组同学，更要求其余同学认真听，最后让学生评比，这样学生就全体性参与了 四、思考性 让学生解决问题过程产生疑问，就是求知欲的起点，也是思维开动的动力。思维是人脑对客观现实概括的直接反映，是构成智力的核心因素。学生不仅要用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴说话，也要用脑子想，能想到的，已经内化成自己的知识，记忆已经得到了深化。因此，英语活动的设计要有思考性，我们要善于启发学生思维，提供给学生更多自主思考、探究的时间和空间，使学生产生更大的成就感。如教学数字，笔者设计了配钥匙游戏： 这虽然有简单的语言信息，但灵活性较大、具有探索价值的思考题，诱导学生自己去发现、去思考、去探求问题的不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计此类思考题，既调动学生积极运用语言材料，组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的异思维能力 又如，当笔者教了介词in on under，在巩固