学困生成因及转化策略研.docVIP

《学困生成因及转化策略研究》阶段性总结 大石寨蒙古族学校课题组 课题研究小组在一年多的工作中取得了初步效果，实验学生10名学困生在实验教师的帮助下有1名同学已经成功转化，其他学生也不同程度的进步。为了更好的总结经验把这项工作做的更好，就我校的课题研究做一阶段性总结。 现将本年度研究成果总结如下： 一、选本课题的意义 我校是一个大石寨镇的唯一一所九年一贯制的民族学校，是学困生比较集中的学校，之所以这么说，是因为学校生源不稳定，大体分为三部分：一是由于上学来的学生都是来自下边民族村屯的常住人口学生，这部分学生是农民子弟；二是由于1—3年级的小学生分散在下边的五所村完小就读，导致了不同层次的基础，来到中心学校开始住宿后有的同学自然而然就形成了学习上的厌倦，顺理成章的成了学困生；三是由于学习好，家庭条件一般的家长把学生都送到了旗、县、市里条件好的学校了，剩余的学生不是成绩不好就是家庭环境差。而农村学校由于受到客观因素的制约，无论是在办学条件、办学水平还是办学意识等方面，与旗、市的学校相比均存在着比较大的差距，从而导致农村学校生源的质量要比旗、市里生源的质量差得多，这主要是：①学习原动力不足。主要表现在学习目标不明确、受读书无用论冲击、被强迫读书以及对前途感到渺茫等。特别是农村农民思想落后、文化程度低，对子女能否上学以及学习成绩如何漠不关心。如今的农村家庭，农闲唯一的娱乐就是麻将，很多家庭把麻将机搬到自己家中，家中每天都是吆五喝六，乌烟瘴气，偶尔还可以给孩子一点小费，习惯了，孩子就等在旁边，久而久之，可以上桌帮助摸摸牌，也就成了“小赌神”了，哪还有心思学习。在那样的嘈杂的环境中，也真的不能沉下心来学习。家长也没有时间照顾孩子的学习。还有部分农民总认为：农村的孩子将来只能在家种地，要么出去打工，上学能干什么，花很多钱供完大学回来一样找不到工作、一样连最简单种地、喂羊都不会，还不如早早退学把庄稼活练好了才有发展。学生在这种思想的熏陶下学习原动力严重不足。②品行表现差。这主要表现在一部分学生由于受到家庭环境的影响；而另一部分学生由于受到社会上不良风气的影响；还有一部分学生跟随在外打工的父母经常转学，其它学校的不良风气也随着他们来到大石寨蒙校。部分家长教育方法不得当，学生犯错误后不问青红皂白先来一顿暴打事后不作任何教育，再犯错误就再打，这给学生在心理上造成了很大伤害，容易形成严重的逆反心理。所以选了这个学困生课题的意义是非同小可的。 二、完成课题的保障条件： 1、学校领导的大力支持是课题研究得以顺利实施的前提条件。 2、课题组成员的素质和观念为我们研究奠定了良好的思想基础。 3、经学校校委会批准同意，对本课题的研究大力支持，在课题使用经费方面提供充分的保障。 4、我们课题组的四位老师，都是新手，从未接触过课题研究。光有热情还不够，还得有理论的培训和指导。因此，学校购置了一批有关学困生的书籍，随时提供给每位课题组成员在教科研过程中翻阅和借鉴；学校课题组还专门摘录了与课题相关的理论、实践材料，指导参与课题研究的教师们理论联系实际，自如地运用于自己的教育教学过程中。有了理论的支撑，才有了实践的动力；有了理论的指导，才有了方法的灵活多样，开放式动机理论的培训，采用自学与讲座结合的方式，为教师们深入课题研究铺平了道路。 三、开展课题前的精心准备： 得到领导支持，大量学习之后，我们便积极准备，精心策划，分工协作，联手攻关，具体做了两件事： 1、集体研讨，精心选研究的学困生：通过我们四年级和七年级的任课老师多次研讨研究，2010年确定了小学四年级35名学生里选了8名学困生、七年级25名学生里选了4名学困生。 2、依托网络平台，建立QQ群聊和个人学困生研究博客。在课题研究中，我们白天正常上课，为了便于交流，在征求大多数老师的意见之后，我们确定每周四晚上8：00到11：00为我组集体网上交流时间。 四、目前课题研究的进展情况 根据我校的具体情况，课题组从2010年3月正式开始工作（我校是2009年11月份自愿请求申报此课题，2010年3月份正式启动研究）， 到目前为止课题研究中所取得的点滴成绩与我们时刻注意做好以下几方面的工作是分不开的。 1．树立信心，弹好“前奏”。 学困生往往自我评价较低，自卑感严重，总以为自己低人一等，他们常常遭受到好学生的歧视、家长的打骂，自尊心受到极大伤害，加上知识比较抽象、枯燥，从而产生“破罐子破摔”的想法，以致越学越差。要想转化学困生，首先要树立他们自强的信心。作为教师，无论是课内还是课外，对学困生用心要精、要细，不可打击、挫伤，要像慈母一样，把全身心用在他们身上，使他们感受到教师的爱，从而间接喜欢你任教的学科，正所谓“亲其师而信其道”。在学习上，教师要耐心帮助他们，要善于抓住他们身上一个个小小的闪光点进行鼓励、表扬，切忌训斥、恐