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学校教学管理行动方案 文罗镇龙马小学 黄道良 为了提高我校教育教学质量，促进我校教师全面发展，从而使我校教师的、教学技能、业务能力得到提高制定本方案。 一、主要目标和任务 1、实现课程功能的转变。 当前，课程改革都将课程功能的转变作为首要目标。改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2、优化课程结构，促进教学方式改革。 重视不同课程领域(特别是综合实践活动、体育、艺术等)对学生发展的独特价值，淡化学科界限，强调学科间的联系与综合，加强学生创新精神和实践能力的培养，加强学校教育与社会发展的联系，改变封闭办学、脱离社会的不良倾向，培养学生的社会责任感。改变教学过程过于注重知识传授的倾向，以培养创新精神和实践能力为重点，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一。从而以新的教育观念，教学方式组织教学。 3、以学生为主体，促进学生转变学习方式。 倡导通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习。同时倡导学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。引导学生自主学习、合作学习和探究学习，培养学生获取知识、分析问题、解决问题、交流合作的能力。 二、课题研究的理论价值与实践意义 1、理论价值 现代课程论从课程与生活联系的角度来看待课程和教材，不再把课程局限于知识、学科、教学科目等狭隘的范畴内加以理解，强调教学的生活性、教学的发展性以及教学的生命意义。所以学生的学习是以理解为基础的体验生活和建构生活的过程。 2、实践意义 （1）探索适应新课程理论指导下的教学方式和评价方式，开发课程资源，创造教学经验，构建与国家新的基础课程体系相适应的课堂教学模式和方法。 （2）使课堂教学适应新课程培养目标，注重培养和发展学生的主体性素质，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面达到国家《基础教育课程改革指导纲要》的基本要求，突出培养学生创新精神和实践能力。 （3）立足于课堂教学改革实践，通过课题研究，引导教师积极参与教学探索与实践，将促进全体教师自身素质的不断提高，成为新课程的有效执行者和积极建设者。 三、研究的基本内容 1、转变课程功能的研究。本次课程改革在《纲要》中首先确立了课程改革的核心目标即课程功能的转变，本课题研究如何从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，如何打破传统的基于精英主义思想和升学取向的过于狭窄的课程定位，而关注学生“全人”的发展。 2、课程结构的均衡性、综合性和选择性研究。研究如何改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，并尝试设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。保证学生全面、均衡、富有个性地发展。　 3、密切课程内容与生活和时代的联系的研究。研究如何改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。不再单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，注重与学生的经验结合在一起，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上。课程内容切实反映学生生活经验，努力体现时代特点。 4、改善学生的学习方式的研究。转变学习方式，必须关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的手段和方法、通过什么样的途径获得知识的。由于获得知识的过程和方法不一样，由此带给学生真正意义上的收获也可能不一样，对学生终身发展的影响也就有可能不同。必须关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的手段和方法、通过什么样的途径获得知识的。由于获得知识的过程和方法不一样，由此带给学生真正意义上的收获也可能不一样，对学生终身发展的影响也就有可能不同。 5、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度的研究。研究建立一种发展性的评价体系，改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。要建立促进学生全面发展的评价体系，发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，要建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，评价目标多元、评价方法多样，重视学生发展和教师成长记录。　　 四、实施原则 （一）解放思想，实事求是，创造性地开