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应用驱动背景下教育教学的探索与实践 上海市黄浦区卢湾一中心小学 云 朵 话题1：如何理解应用驱动 孟能：我认为，应用驱动是实现信息技术与教育教学相融合的必由之路。在我 们苏北经济较落后、城乡教育发展不平衡的状况下，光有来自硬件改善引起的 教学手段的应用，而没有为教育者和学习者提供高质量的学习环境和体验，是 无法真正做到教育现代化和现代化教育的。所以，推动教育信息化必须强力重 视课堂教学应用，将它作为师生广泛参与的日常教与学的活动并贯穿于教学活 动的始终，也就是说，应用驱动，既是对即有教学方法的改造与提升，也是在 教育教学改革与发展的过程中不断提出新的应用，从而使学习者学习方式便捷 化、个性化。 话题1：如何理解应用驱动 孟能：我认为，应用驱动是实现信息技术与教育教学相融合的必由之路。在我 们苏北经济较落后、城乡教育发展不平衡的状况下，光有来自硬件改善引起的 教学手段的应用，而没有为教育者和学习者提供高质量的学习环境和体验，是 无法真正做到教育现代化和现代化教育的。所以，推动教育信息化必须强力重 视课堂教学应用，将它作为师生广泛参与的日常教与学的活动并贯穿于教学活 动的始终，也就是说，应用驱动，既是对已有教学方法的改造与提升，也是在 教育教学改革与发展的过程中不断提出新的应用，从而使学习者学习方式便捷 化、个性化。 话题1：如何理解应用驱动 应用驱动，既是对已有教学方法的改造与提升，也是在教育教学改革与发展的 过程中不断提出新的应用。 话题1：如何理解应用驱动 温火良：信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会” 知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。 在教学过程中，师生利用一定的手段，呈现不同方面提供的信息，可对自己 认知结构进行重新建构。师生能进行网络多向互动方式，极大地扩展了学生 进行知识探究的自主性。在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每 个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。有效培养了学生独立思考、 求异思维、创新能力和团队合作精神。给学生提供更多、更新、更广的知识 点，拓展学生积极思维的空间，开阔他们的视野，从而培养创新精神。 话题1：如何理解应用驱动 温火良：信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会” 知识上，而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。 在教学过程中，师生利用一定的手段，呈现不同方面提供的信息，可对自己 认知结构进行重新建构。师生能进行网络多向互动方式，极大地扩展了学生 进行知识探究的自主性。在这种宽松的网络学习气氛中，学生畅所欲言，每 个学生既是学习者，又是课堂学习资源的创造者。有效培养了学生独立思考、 求异思维、创新能力和团队合作精神。给学生提供更多、更新、更广的知识 点，拓展学生积极思维的空间，开阔他们的视野，从而培养创新精神。 话题1：如何理解应用驱动 信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅“学会”知识上， 而是转到“会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。 话题1：如何理解应用驱动 应用驱动，既是对已有教学方法的改造与提升，也是在教育教学改革与发展的 过程中不断提出新的应用。 信息技术与学科教学整合，要求学生学习的重心不再仅仅 “学会”知识上，而 是转到 “会学”上，逐步要求学生能利用信息技术自主解决问题。 话题1：如何理解应用驱动 李忠：应用驱动应该通过实际使用，在信息化应用过程中驱动一方面硬件的升 级换代，加快信息化进程；另一方面促使使用者更新教与学的理念，教的方面 要使信息化教学与传统教学方式有机结合，发挥信息化教学辅助作用，让教学 效益最大化。同时在学得得方面使学习者更加有趣，兴趣是最好老师。在趣味 性上下功夫。好多孩子迷恋网络游戏其实就是兴趣使然，甚至达到痴迷程度。 如果让学习者在学习上通过信息化手段增强吸引力，甚至达到如醉如痴，我们 的学习者怎么不进步？因此，应用驱动是可行的，有效的，内驱力至关重要， 如何发挥使用者的内驱力是考验管理者的智慧。 话题1：如何理解应用驱动 李忠：应用驱动应该通过实际使用，在信息化应用过程中驱动一方面硬件的升 级换代，加快信息化进程；另一方面促使使用者更新教与学的理念，教的方面 要使信息化教学与传统教学方式有机结合，发挥信息化教学辅助作用，让教学 效益最大化。同时在学得得方面使学习者更加有趣，兴趣是最