实验自选法和学生创新能力的培养.pdf

第25卷第5期 中学生物学 Vo1．25№ ．5 2009年 MiddleSchoolBiology 20o9 文件编号 ：1003—7586(2009)05—0023—03 实验自选法和学生创新能力的培养 曾绍海 (广东省佛山市第十中学 528000) 实验 自选法源于 自主学习。自主学习是相对于被 供实验结果，由此再进行理论推演，而不是重复这些 动学习的另一种学习方式，自主学习实现的关键就是 实验的发现路径，走的是获取知识的捷径。同时，传统 让学生产生学习的自觉性和主动性。美国未来学家阿 的实验中教师是传授知识和技能的主体 ，学生则被动 布文 ·托夫勒曾说过 ：未“来的文盲将不是 目不识丁的 地接受知识和技能，其实验课题的选择、实验步骤的 人，而是不知道如何学习的人。”可见，学会学习是每 制定和实验器材的准备等都是教师进行的，实验时学 个现代人必备的基本素质之一6 目前，我国的基础教 生只需要机械地按照规定的步骤操作即可l0其次，传 育新一轮的课程改革正如火如茶地进行着，其核心就 统的实验方法在教材上把实验的原理、步骤甚至是某 是提倡素质教育，倡导探究性学习，力图改变学生的 些实验现象都写得一清二楚，学生就失去了思维和想 学习方式，那么，怎样结合学科教学在课堂教学中培 象的空间。实验前一般经过教师的详细讲解 ，甚至是 养学生的创新能力呢? 操作示范，～学生不需要主动思维和创新，依样画葫芦 实验 自选法就是在这种基础上 ，结合多年的教学 就可以了。 ’ 经验，笔者 自创的一种在教学中培养学生的自学能 实验 自选法则在教师的引导下把学生推到实验 力、创新精神的实验教学方法。 的主体地位，在实验的过程中，可以有学生 自行选定 1 实验 自选法与传统实验方法的区别 实验课题 、仪器设备 实验步骤等，教师只在提供实验 传统的实验方法在原理和实践上都与实验 自学 资料和解答实验问题等方面为学生提供服务。还有， 法有较大的区别。传统的实验方法运用时，所研究的 采用实验 自选法做实验时，教师一般只向学生提出实 题 目都是学生已详细学习过，不需要学生去发现。这 验任务和要求，而对实验原理、步骤等都不作交待，首 种方法适用于基础实验和为学生提供的验证性实验， 先让学生对其进行讨论和分析，并在教师的指导下得 学生只要按简单的方式去重复实验，以验证事实和提 出具体的实施方案，学生在实验教学过程中有较大的 地培养学生运用直觉思维解决问题的能力 在生物探究性实验教学中，教师要积极的仓q造条 课余时，教师多给学生一些时间和空间，并且定 件，按照课程标准，让学生有效、安全地参与探究实验 时开放实验室，让学生选择时间，自主地对实验进行 活动，掌握基本技能，培养学生敏锐的洞察力，直觉思 设计、选择仪器设备 、操作实验过程，总结写出报告。 维能力、逐步培养成能应用生物知识解决实际问题的 学生会遇到问题、产生各种好奇和幻想，教师要及时 能力和创新能力。 启发、鼓励，让学生 自己动脑动手，去探索完成。学生 教师在指导学生参与探究实验过程中，要努力使 之间可随机合作，相互交流讨论。在这些活动中，通过 学生初步学会生物科学探究的_般方法，包括提出问 教师不断的启发鼓励 ，学生运用大胆的想象、严谨细 题、作出假设和实验验证等，注意学