茅屋为秋风所破歌导学.docVIP

池北一中 九年级 学科课堂设计活页 第 周 第 课时 编号： 姓名：罗婧婧 上课时间 年 月 日 星期 备课组长签字： 教研组长签字： 课型：综合课 【教师导案】 导入新课 唐王朝由盛转衰的标志是安史之乱，它不仅改变了唐王朝的命运，也改变了诗圣杜甫的命运。杜甫的生活是怎样的？让我们一起来关注诗人的命运。 自主学习 简介补充 三吏：《石壕吏》、《潼关吏》、《新安吏》。 三别：《新婚别》、《垂老别》、《无家别》。 指导学生朗读掌握各节的情感：痛惜、痛心、痛苦、忧国忧民。 组织小组讨论 每小组一节。 每人只限回答一道题。 A.1.拟人手法运用 卷字形象化，有力度。 飞、洒、挂罥、飘转、沉；动感画面。 秋风破屋 B.1.家境贫困 心理成面、家境状况。 一叹自己苦，二叹周围的人苦。三叹战乱带给人们的痛苦。 .群童抱茅 C.2.麻、铁 夜雨湿屋 D.2.“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜” 祈求广厦 忧国忧民。 【学案】 课题：茅屋为秋风所破歌 学习目标：【知识与技能】感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌语言形象；疏通文意，赏析诗歌。 【过程与方法】自主、合作、交流、展示。 【情感态度价值观】体会文章中作者复杂的情感，把握他推己及人，忧国忧民的博大胸怀。 【学习重难点】体会文章中作者复杂的情感，把握他推己及人，忧国忧民的博大胸怀；理解本诗所体现的作者的思想感情，把这种理解反馈到诵读当中。 【课前培训】 【学生笔记】 一、知识链接 写作背景————杜甫是光照万古的诗圣。他一生命途多劫，饱经苦难和流离，直到最后病死在湖南。虽然如此，但他那忧国忧民的情怀却始终不改。他的大部分诗作都有这种情怀。《茅屋为秋风所破歌》就是这样一首好诗。上元二年（761年）春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，这就是杜甫草堂。从此，颠沛流离的杜甫总算有了一个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。诗人彻夜难眠，感慨万千，写下了这篇内容深广、情怀博大的动人诗篇。 二、独立自学 1. 了解作者。 2. 给加点的字注音。 怒号（ ） 挂罥（ ） 塘坳（ ） 布衾（ ） 恶卧（ ） 丧乱 ( ) 大庇（ ） 突兀（ ） 见此屋（ ） 3.理解加点词语的意思。 ①风怒号（ ）②长林梢（ ） ③为盗贼（ ）④倚 杖（ ） ⑤俄 顷（ ）⑥安 得（ ） ⑦大 庇（ ）⑧俱欢颜（ ） 4．朗读。注意节奏、声调、语速。突出杜诗沉郁顿挫的特点。 三、合作交流 A.研读赏析第一诗节，思考下面的问题 字，是否用得不准确？ 3、“归来倚杖自叹息”,他叹息什么? 4、给此段加一个什么标题? C、研读赏析第三诗节，思考下面的问题 1、茅屋被吹破后,诗人最怕的是什么? 2、看看第三诗节中,哪些词语用得好,找出来大家赏析一下. 给此段加一个什么小标题好呢? D、研读赏析第四诗节，思考下面的问题 1、面对“夜雨湿屋”,作者此时的表现是什么? 2、漫漫长夜,诗人在想些什么呢? 3、你给此段加一个什么小标题呢? 4、由此可见杜甫是怎样的一个人呢? 作者是如何描写秋风的?为什么用“怒号”而不用“猛烈”“凶猛”等词语? 2、“卷”和“吹”相比,在描写风之猛烈上好在哪里? 3、后面的动词有哪些?用法有什么好处? 4、给此段加一个什么标题? B、研读赏析第二诗节， 思考下面的问题 1、茅草被一群儿童抱走了,孩子们为什么要抱走茅草? 2、茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老” 四、小组展示 五、教师总结。 【达标检测】 1.当堂背诵这首诗。 2.拓展应用 杜诗中有不少抒发忧国忧民情怀的作品。查查资料，抄下几首，读一读。 3.以下各句加点的词语，其意义与现代汉语一致的是：（ ） A.铁骑突出刀枪鸣 B.秋天漠漠向昏黑 C.明年秋，送客湓浦口 D.似诉平生不得志 E.凄凄不似向前声 F.汝岂得自由 4.《茅屋为秋风所破歌》的正确读法是：（ ） A.茅屋│为│秋风│所破歌 B.茅屋│为