2016新课标创新人教语文必修5第二单元第七课陈情表.docVIP

[新课入门须知][知目标] 学习目标考点提炼 知识目标 熟读全文掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式 技能目标 1在吟诵中解读作者的“情”字体会本文2．鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言 情感目标 理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情进而理解“忠”“孝”的含义 [知作者] 李密(224—287)西晋犍为武阳(今四川彭山)人又名虔字令伯。少时师事著名学者谯周以学问文章著称于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎屡次出使东吴很有才辩。晋武帝征为太子洗马[知背景]《陈情表》是西晋初晋武帝泰始三年(公元267)写的。魏国后期魏的实权落在司马氏手里到魏元帝曹奂咸熙二年(公元265)司马炎代魏即帝位改国号为晋年号泰始。在此之前两年蜀汉(刘备建立的政权)已经灭亡(孙吴到公元280年才灭亡)李密的家乡由晋统治。李密有学问所以晋武帝想征他做官。[知常识]表表是臣子向皇帝陈述己见官职的任免升降三省六部”制出现以后官员的升迁任免由吏部掌管。官职的任免升迁常用以下词语来表达：(1)拜。用一定的礼仪授予某种官职或名位。(2)除。拜官授职提升官职。而“左除”则是降级受职。(3)迁。调动官职包括升级、降级、4)谪。降职贬官或调往边远地区。(5)黜。“黜”与“罢、免、夺”都是免去官职。(6)去。解除职务其中有辞职、调离和免职三种情况。辞职和调离属于一般情况和调整官职而免职则是削职为民。(7)调：官职的调动。(8)陟：升迁。指官吏的提升和进用。(9)乞骸骨。年老了请求辞职退休。(10)致仕：官员辞职归家。源于周代汉以后形成制度。一般致仕的年龄为七十岁有疾患则提前。(11)举：提升官职对无官人士的提拔。汉代的选举制度在汉代采用的是选举制度。选举包括两个方面一个是朝廷或地方官员看中了谁直接提拔这叫“选”；一个是地方官员看中了人才直接向朝廷举荐这叫“举”。汉代的选举制度是选拔人才的一种手段和后来投票决定人选的选举方式不一样。这里的“孝廉”指孝顺而品行正直这里的秀才指的是优秀人才和科举制度时期的秀才也不一样。孝廉和秀才是当时选举的人才的等级。 一、了解行文脉络 二、把握文章主旨作者详尽叙述了自己幼年的不幸遭遇、家庭境况 一、阅读课文第1段思考并回答下列问题。[步骤一]　基础梳理解释下列句中的通假字。(1)夙遭闵凶“闵”通“悯”可忧患的事(2)零丁孤苦“零丁”通“伶仃”孤独的样子(3)常在床蓐“蓐”通“褥”垫子解释下列句中加点的词语。(1)夙遭闵凶名词早年；形容词不幸(2)生孩六月慈父见背放在动词前表示对自己怎么样代“我”“自己”(3)臣以险衅连词因为；形容词坎坷；名词祸患(4)终鲜兄弟动词没有(5)门衰祚薄名词福分(6)晚有儿息名词子(7)外无期功强近之亲形容词勉强算是接近的(8)茕茕孑立形影相吊形容词孤单的样子；动词安慰(9)而刘夙婴疾病动词缠绕(10)未曾废离动词废止解释下列句中加点词的古义。(1)九岁不行古义：柔弱。今义：不可以不中用不好等。(2)零丁孤苦至于成立古义：成人自立。今义：常用义为(组织、机构等)筹备成功开始存在；或(理论、意见)有根据站得住脚。解释下列句中的加点词类活用。外无期功强近之亲内无应门五尺之僮名词作状语在门外在指出下列句子的句式类型并翻译成现代汉语。而刘夙婴疾病。(被动句)译文：而祖母刘氏早被疾病缠身。[步骤二]　文意理解下列对本段有关内容的理解和分析不正确的一项是(　　)开头以“险衅”“闵凶”备述孤苦层层叙述极言凄苦落在“未曾废离”上为下文表达主题蓄势。开头句“臣以险衅夙遭闵凶”在全段中起到铺垫作用C．本部分用“零丁孤苦”“茕茕孑立”“形影相吊”等词语生动地表现其身世的悲苦。本部分从纵横两方面可分两个小层次：身世凄苦祖母抚养恩深似海；人丁衰微作者尽孝责无旁贷。解析：选B　开头句在全段中起到总摄作用是总领“父死母嫁、伶仃孤苦、祖母年迈卧床不起”等内容。下列对本段内容的分析不正确的一项是(　　)臣密言”是奏表B．作者不用第一人称“臣”而用第一人称“孩”旨在客观陈述苦情以使武帝动心。从经济上看门庭衰败连个使唤的童仆也没有。最后以“茕茕孑立形影相吊”来简括、有力、形象地刻画出作者幼年时经历的那种寂寞、清贫、孤独、悲怆、冷酷、凄厉无告、遭人白眼的惨境。作者陈述家庭的特殊不幸和作者与祖母相依为命以使武帝化严为慈化对立态度为体恤同情。解析：选B　“孩”应为第 知识解读巧用比对法解答文言文的分析概括题分析概括题是文言文阅读的必考题和重点题题目要求“选是”或“选非”选项内容多是命题者对原文的概括、转述和分析据此命题者会有意设置错误陷阱干扰考生的判断。答题方法我们可以采用比对法来解答这类题目。比对法就是把选项与原文进行细致地比对、分析从中发现选项与原文意思不一致的1)比对人物。分清主要人物和次要人物在不同时间不同地点做的不同事产生的不同结果