概念变式教学案例-----《函数的概念》讲解.docVIP

概念变式教学案例-----《函数的概念》 松江二中 顾争梅 数学概念是数学思维的核心和逻辑起点，在中学数学教学中，数学概念教学始终处于数学教学的核心地位。由于数学概念往往都很抽象，这就需要教师选择合适的策略进行突破，变式教学就是其中的一种。概念的变式教学突出对概念内涵的理解，注重概念的情景引入、语言转换等，逐步从概念的“标准变式”转向概念的“非标准变式”，使学生获得对概念的多角度的理解，从而让学生真正理解概念本质的一种教学方法。 图1概念变式教学流程图 1、变式引入：根据概念类型、设计概念引入变式，将概念还原到客观实际(如实例、模型或已有经验、题组等)提出问题，所提问题要符合 “最近发展区”理论。为学生创设生动形象的教学情境，激发学生自主学习的内驱力。 2、变式表征：变式表征包括概念的形象表征、符号表征、语言表征和算法表征。教师要从不同的层次、角度让学生形成概念的表征，从而帮助理解概念的本质。 3、变式辨析：瑞典教育家马登的现象图式学教学理论，其主要观点是：学习就是鉴别，鉴别依赖于对差异的认识，从而聚焦关键特征。我们要从正反两个方面对概念变式辨析，不仅可以深入理解概念的内涵，而且可以拓展概念外延，使学生对概念的理解由直感感知到理性抽象，由零散杂乱的概念认知结构向完整严谨的认知结构发展，从而完整建构整个概念。 4、变式应用：设计各种不同的变式问题，在不同的情境下，灵活地应用概念解