浅析小组合作学习在小学低年级数学教学中应用策略.docVIP

浅析小组合作学习在小学低年级数学教学中应用策略 　　摘要：合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。将合作学习的方法运用到小学低年级数学教学中，能够在很大程度上提升学生的学习兴趣，营造出良好的学习氛围，提高学生的学习质量 关键词：小组合作学习；小学低年级；数学教学 中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）01-0201-01 目前，在我的数学教育中，最有效的一种学习方式，就是合作型学习。小组合作学习的教学评价目标是每一个都要进步，都要有所得。经常性的进行小组学习不仅能够培养学生的互动合作精神，同时还能增强学生的责任感和共同思考的能力，另外合作学习还可以让学生能够学会对自身和他人做有效评价。正因为如此，所以这种学习方式被很多一线教师所运用 1.注重个性特点，进行合作组搭建 现代社会是一个倡导合作的社会，同样在教学中也提倡合作式学习。所谓的合作学习就是将学生分成几个小组，提出课题，让学生进行小组讨论并获得结论的学习方式。为了能够增加小组合作学习的实效性，首先应该将班级里的学生，根据其各自的特点进行分组。由于一年级的学生年龄较小，且心智还不够成熟，各个小组的学习分工、参与程度等方面还是有非常大的差别的。所以在进行小组划分时，笔者会按照班级学生的人数，要求两个人为一个小组。在分组之前还会详细的和大家讲明划分小组的目的以及各自所要担负的学习任务，让其能够真正的整体提升。比如说笔者在讲述《20 以内进位加法》该课时，就会以这种分组形式来检查他们各自的学习情况。首先笔者会根据学号或者是他们的作为进行分组学习，最后由各个学习小组相互检查各自的学习情况[1]。要是哪个小组的学习情况达到了预期的水平。笔者会给予每个小组成员一些奖励。并要求其按照目前的情况继续努力。对于那些较差的小组来?f，这时候千万不可批评，不然很容易破坏他们的积极性，应该对他们进行正确的引导，指导他们如何在以后的学习中进行完善。当学生们完全习融入并习惯了这种分组学习的模式以后，笔者尝试着让两个小组合成一个大的学习小组，由两人扩充到 4 人。比如笔者在教授《前后、左右》时，所采用的正是这种 4 人一组的学习模式。为了能够让小组内的成员真正起到互助的作用，在分组时应该明确学生们的学习情况、受教育能力、性格特点等。按照”同组异质、异组同质”的原则进行每组成员的配置。这样才能保证每个学习小组都能够处于同一水平线，相互促进和提高。学生在学习时，由于小组水平较为平均，也增加了他们的合作动力，会取得意想不到的学习效果[2]。另外在人员配置时，应该在每个小组中都安插一个学习成绩优异且有着一定团结精神的学生，到小组中担任组长的职务。其主要任务是根据老师平常的安排，组织组员们进行内部交流学习，帮助成绩落后的同学一起成长 2.根据合作学习开展情况，加强指导 教师需要在学生进行小组讨论时进行巡视，仔细针对每一组所遇到的问题和困难进行有效引导，同时促进学生彼此合作能力的提升。在合作学习刚开始实施时，会出现一些混乱状态，比如说课堂无秩序，嘈杂混乱，每个学生都各自为政，严重缺乏合作意识。针对这种现状笔者选择用鼓励的方式来对学生进行训练，让学生逐步深入，慢慢融入到合作学习中。在组织学生进行小组合作学习时，笔者会有针对性的提出阶段要求，只要小组能够顺利完成教师所提出的阶段性要求就可以获得一面红旗，每一周获得红旗最多的那一组就是本周最优秀的小组，而该小组的每一位成员都可以获得一枚红花。通常笔者提出的第一个要求就是在小组讨论中，每一位成员必须发表自己的意见来参与小组讨论，刚开始会有一些比较内向的学生不会说，但经过一段时间基本都能够参与讨论。第二个要求是讨论时保持平静的语态。第三个要求是任何一个小组成员在发言时，其他的小组成员需要安静聆听，在发言结束后，再对其发言进行评价或补充 3.依据教学内容，制定具体的合作学习内容 在合作学习中，要让学生明白这是一个主动，积极且有意义的过程。该怎样让合作学习起到促进学生各方面发展的作用，而不仅仅是浮于表面的一种形式呢？笔者认为可以做到以下几点，首先要寻找一个对的目标，也就是确定一个合适的讨论题目。这就需要教师将教材研究透彻，把握好课文的重难点，同时将学生的实际情况结合起来。对于一年级的小学生而言，第一次接触合作学习，所以教师需要相对严格的要求，同时要注意将任务平均分配到每一个小组成员身上，让他们能够在小组讨论时可以充分表达自己的意见。例如在教授”长方体、正方体的认识”该课时，首先笔者会让学生们在小组内摸一摸、玩一玩、滚一滚笔者所拿出来的教学模型。让他们讲述自己对这两个概念的认知。并描述生活中有些物体时这两种形状，小组内列