认知灵活性和顿悟表征转换练习类型的影响.pdfVIP

第28卷 心理学探新 2008年 总第108期 PSYCHOLOGICALEXPLORATl0N 第4期 认知灵活性和顿悟表征转换：练习类型的影响+ 姚海娟1’。，白学军2，沈德立2 (1．天津商业大学心理学系，天津300134；2．天津师范大学心理与行为研究院，天津300074) 摘要：以停车场问题为实验材料，以42名大学生为被试，探讨认知灵活性高和低的被试在 不同练习类型下顿悟问题表征转换的差异。结果表明：1)不同的练习类型对顿悟表征转换有影 响，被试在难度逐渐增加的练习类型下比在简单的练习类型下顿悟产生得更快；2)顿悟表征转换 的速度因认知灵活性的不同有差异，在简单的练习类型下，认知灵活性高的被试比认知灵活性低 的被试顿悟产生得更早，在难度逐渐增加的练习类型下两者无差异；3)认知灵活性高的被试比认 知灵活性低的被试顿悟问题解决更快。 关键词：顿悟问题解决；认知灵活性；表征转换；练习类型 中图分类号：B842．5 文献标识码：A 文章编号：1003—5184(2008)04—0022一05 1 问题提出 则的优势规则【9J，而个体在面对顿悟问题时产生障 自1917年苛勒提出顿悟概念以来，顿悟问题解碍主要是因其思维还局限于先前对问题的表征，只 决一直是心理学研究的热点之一。关于顿悟认知机 有重新对问题情境进行表征，才有可能成功解决顿 制的理论很多，但目前还没有一个统合的模型来全 悟问题，认知灵活性在其中扮演了重要角色。 面解释。问题表征方式是顿悟问题解决的关键，正 练习和精细化操作会使个体形成一个缺乏认知 如Simon所言，解决一个问题，即意味着把这个问题 表征到其答案变得明朗的程度…。Knoblich等人提的动作控制理论来解释，他认为人们在问题解决过 出的表征转换理论认为：顿悟问题会引导人们形成 程中运用不同水平的认知控制：1)能力水平：自动 不适当的问题初始表征而导致解决问题时遇到障 化地操作反应；2)规则水平：对于熟悉的情境，经验 碍，产生顿悟是由于人们问题表征方式的转换，此转 会给个体提供一个操作反应；3)知识水平：面对没 换可以通过解除抑制或分解组块来实现旧．3]。有研 有合适规则的新情境，个体需要计划一个合适的操 究者的实验结果支持顿悟问题解决的表征转换理 作反应。个体对问题解决任务的广泛经验会使其在 论‘4—6l。 具体情境中选择最有效的认知控制水平【t¨。对顿 顿悟问题解决需要被试利用被告知的特定规 悟问题而言，个体一开始会形成不合适的问题初始 则，并制定计划以控制自己的行为，这是一种更高级 表征，练习会让个体不能灵活转换问题表征，导致个 的执行功能。认知灵活性是执行功能的核心成分之 体成绩下降。而此过程中，个体的认知灵活性不同 一，指个体调整认知加工策略以适应环境中新的不 也导致其表征转换的速度和质量不同。 可预期的条件改变，而执行功能是指个体在完成复 但认知不灵活并不总是导致成绩降低，不同的 杂的认知任务时，对各种认知过程进行协调，以保证 练习类型会让顿悟问题表征的转换更容易或更 认知系统以灵活、优化的方式实行特定目标的一般 难¨21。如果练习是简单而难度相似的，个体将巩固 性控制机制[7]。个体的认知灵活性与问题解决能 原有策略，形成与练习问题相同的问题表征，偏爱自 力有很大相关。对脑损伤和其他损伤者的研究发 动化，丧失对任务的有意识控制，而使得顿悟问题的 现，个体某一部位的损伤会导致认知灵活性和问题 表征转换更难；如果练习的难度是不断变化的，情境 解决这两种能力的缺乏哺]。有研究表明在威斯康 的不确