【2017年整理】五下数学打电话数学设计.doc

打电话 教学内容:教材第132-133页 教学目标: 1、让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。通过动手操作、画图、模拟等方式发现事物隐含的规律。2、合作探究，使学生亲身经历寻找最优方案的全过程。3、初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策论方法在解决问题中运用。培养学生归纳推理的能力。教学重点：寻找最优方案。 教学难点：发现隐含的规律。 教学过程： 一、课前热身： 传电游戏： 师：在上课前，我们先来玩一个传电的游戏。请听清楚规则：每个人都先不动。我是首发者，由我开始传电，传到电则成活，可以自由，可以给别人传电。如果他已经被别人传到了，你就不能再传给他。 生游戏。 思考：怎样才能做到在同样的时间内使传到电的人最多？ 二、引入： 　　生活中常常会发生一些突发事件，需要我们在很短的时间内电话通知有关人员到场。这节课我们就来研究打电话中的数学问题。板书课题：打电话。 三、展开： 出示例题：中山医院送来一位急诊病人，值班领导电话通知７名医生马上到场。 １、你认为可以怎样通知他们？ 预设：生：一个一个打电话通知。 　　　生：先打给一个人，再叫他一起打。 　　　生：每人接到电话都不闲着，都在打。 　　　哪种方法比较快，为什么？(逐一打太麻烦,需要分组。) ２、如果打一个电话需要１分钟，我们可以用图来表示他们打电话的情况。出示： 　　－领导　　　－医生　　　　 ? 谁看懂图意了？ ３、你还有更好的办法吗？请你画出来。生在自己的本子上作画。 ４、展示学生的作品。讨论：为什么会节约时间？至少用几分钟？ ５、看看自己刚才画的，谁是闲置资源？重新画一画。 ６、上台用磁铁摆一摆。不同时间通知的尽量用不同颜色的磁铁。这样让人一下就能看清楚。 ７、对照板书，通知１５人需要几分钟？５分钟可以通知几个人？师生共同完成表格： 几分钟 新接到电话人数 总人数 １ １ ２ ２ ２ ４ ３ ４ ８ ４ ８ １６ ５ １６ ３２ ６ ? ? ? ? ? ８、观察表格，你发现了什么？先独立思考，小组讨论。 汇报。预设： （１）???随着时间的增多，新接到电话的人数在成倍的增长。 （２）???总人数是新接人数的２倍。师设问：第一行的２是不是前面的１＋１呢？第二行的４是不是前面的２＋２呢？ （３）???第一分钟后的总人数２加上第二分钟新接人数２是第二分钟的总人数４。师：本来有两人，再加上刚通知的２人就是４人。（首发＋新接） （４）???几分钟就有几个２相乘。（如果出不来，教师可问：那时间与总人数有什么关系？） 检验。如果是Ｎ分钟，那总人数就是Ｎ个２相乘，也就是２的Ｎ次方。生读。 9、你觉得在解决打电话问题中，关键是什么？ （1）首先要分组，统筹安排,要告诉别人下一个要通知谁。 （2）几分钟可以通知几人是怎么算的？ （根据学生所答，引导学生编成儿歌）电话问题分清楚，关键要把2来数，几分钟就几个2，相乘得积含首数10、原来打电话问题中有这样的一个规律。那刚才我们的传电游戏中有没有这样的规律呢？如果传一次电需要一秒钟，我们班４５人，全部传到电需要几分钟？（６分钟）。第６分钟时有几个人是闲着？６４－４５＝１９人 11、生活中类似这种规律的事件还有吗？（细胞分裂、浮萍生长、传染病） 　　几天的时间浮萍长满了整个水池当然是一件很令人高兴的事情。可传染病就不容乐观了,更何况有时它不仅仅是以２的几次方增长,而是通过空气传染,，甚至是一传十，十传百。现在是传染病高发期。如流行性感冒、腮腺炎等。大家特别要注意卫生，保护自己，远离疾病。 三、总结：这节课，你有什么收获？你是如何获得的？ 四、课后拓展： 这是一道趣味题，如果有兴趣的话，课后自己去研究： 阿米巴原虫（一种主要寄生于结肠内的虫，会引起阿米巴疾病或阿米巴结肠炎）是用简单分裂的方式繁殖的，每一次要用３分钟。请问一个阿米巴原虫１８分钟后变成了几个阿米巴原虫？板书预设:????????????????打电话 ? 2 3 2 3 1 3 3 第几 ? 分钟 新接到电话人数 总人数 １ １ ２ ２ ２ ４ ３ ４ ８ ４ ８ １６ ５ １６ ３２ ６ ３２ 6 4 N 2N-1 2N