农村小学口语交际能力训练策略研.doc

宜春职业技术学院08届毕业论文 农村小学口语交际能力训练策略研究 教育系 08高小教（1）班 孙婉婷 指导老师:陈林如 职称:教授 2012年12月 目录 农村小学口语交际能力现状 （一）学生不愿交际，不敢交际………………………………………4 （二）学生的语言贫乏，不规范………………………………………4 （三）学生不善于倾听…………………………………………………5 研究策略…………………………………………………………5 (一) 教师自身能力的提高……………………………………………5 （二）营造民主的学习环境……………………………………………5 （三）激发兴趣，让学生有话想说……………………………………6 1.让学生感受说话的乐趣………………………………………………6 2.选对话题………………………………………………………………6 3.利用图画………………………………………………………………6 （四）强化阅读，积淀口语交际的素材…………………………………7 1、强化熟读背诵…………………………………………………………7 2、拓展课外阅读…………………………………………………………7 （五）创设情境进行口语交际训练……………………………………8 1.教师描述创设情境……………………………………………………8 2.活用教材创情境………………………………………………………9 3表演创设情境…………………………………………………………9 (六)口语交际的评价。…………………………………………………………………………10 参考文献………………………………………………………11 农村小学口语交际能力训练策略研究 关键词： 农村小学 口语交际 培养策略 摘要： 口语交际能力是一种交际过程中表现出来的灵活机智的听说能力和待人处事的能力。是人的多方面的能力素质的有机结合。对小学生而言，它的形成有利于儿童树立和增进自己在别人心目中的威信和良好印象；有利于全面提高学生的语文素养,为学生的终身发展奠定良好的基础农村教师要为学生的终身发展着想,提高认识,落实口语教学,营造良好的交际氛围,激发学生兴趣,增强交际信心,教给倾听和表达方法,同时注意家校联动,学科整合,形成合力,使农村小学生的口语交际能力得到有效提高.一个人的口语交际能力是从小培养的，培养口语交际能力，不仅对个人至关重要，而且对促进整个社会的交往，具有重要的意义。《语文课程标准》我们的教学中，也对此出明确的要求。培养学生的口语交际能力是社会发展的需要， 也是学生终身发展的需要。留在家里的孩子多半都随着祖父母过。由于年龄的差距，孩子们和他们的沟通很难正常化。加上祖辈对他们一般都比较溺爱，一般只管穿暖吃饱，在他们的语言表达上是不是合乎交际规范一般是很难顾及到的。“留守儿童”还面临着和他人交往自信心不足的问题。由于自己的父母长期不在身边，孩子们往往在别人面前感到自卑，不愿意张口说话。日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。小学生提高表达能力的500个口语交际故事会说话的人，营造气氛把握重点。重视学生兴趣的激发激发他们的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半老师生动的语言，可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象比如，《倔强的小红军》的教学中，让学生闭上眼睛，那凄凉艰难的伴随着老师生动的描绘，使行军过草地时勇敢面对困境不畏牺牲的情景再现在学生的脑海，学生犹如身临其境，心理学研究表明，儿童往往会被某些外在的新异现象所吸引而产生直接兴趣。教师根据低年级儿童的年龄特征，选择他们喜爱的事物为口语交际训练的内容，孩子会把对事物的喜爱之情迁移到对交际的喜爱上。所以，教师应做有心人，要时时留心观察学生，当学生受到外来影响而兴奋或产生感情共鸣时，教师应趁热打铁，抓住时机进行交际训练。由于捕捉了时机，学生的积极性调动起来了，于是他们会把话毫不费劲地说得既完整又通顺，从老师“要我说，要我听”变成“我要说，我要听”。 利用学生感兴趣的话题既能最大限度地满足学生心理需求，又能在活动中增长学生见识，陶冶学生性情，激发情感，让学生想说出内心的感受。当小学生的兴趣油然而生时，就会产生一种积极向上的内驱力，想说的愿望就非常强烈。可见，积极寻找让学生感兴趣的话题，才能让学生有话想说。 （），积淀口语交际的素材。学生口语交际能力低下、辞不达意的一个重要原因，就是学生缺乏一定的语言储备，词汇匮乏，“无话可说”。我认为，只有多读多积累，学生的口语交际才有文化的基础。有了一定的语言积累，学生交际的语言就会充满魅力，内容丰富多彩，才能给人启迪，给人智慧，才能使交际活动达到左右逢源游刃有余的境界。为此，我们强调多读书多积累，倡导学生广泛阅读各种有益书籍。1、强化熟读背诵。现行语文