“三位一体学习”在“肺炎双球菌转化实验”教学中的应用.pdfVIP

• 12. 生物学教学2016 年(第41 卷)第3 期 ‘三位一体学习在肺炎双球菌转化实验教学中的应用 王 君* 胡景瑞 施望敏 (浙江省绪云中学丽水 3214∞) 擒 要 本文总结了肺市炎双球菌转化实验教学中引导学生尝试进行三位一体学习的教学实践，即开展同教科书的对话、同 伙伴的对话、同自己的对话 关键词 I肺市炎双球菌转化实验 三f位主-体学习 应用 高中生物学经典实验是具科学代表性的实验，是 在此环节，学生阅读教材，基于教材展开思考，发 现并解决问题;分析实验变量，体会生物学实验的严谨 学生获得生物学实验方法、培养科学思维的重要途径。 在高中生物学实验教学中，只有采用适当的学习方法， 性;完成实验报告，初步形成科学的实验思想。教师通 才能有效发挥经典实验的科学教育价值。笔者在肺 过肺炎双球菌活体转化实验的流程和问题引导，合 炎双球菌转化实验教学中，尝试用三位一体学习 理处理教材，促进讨论、交流，落实教学重难点。实现 的方法处理教学，收到较好的效果。三位一体学习 教教材向学教材的转变。在教学过程中，学生的 指学生的学习是由三种对话实践一一同客观世界的 观察能力和语言表达、图文转换的能力得到培养，又深 对话、同伙伴的对话、同自己的对话构成的，是作为一 化了实验思想;教师注重学生能力的培养，又为下一环 种活动-合作-反思所构成的活动性-合作性­ 节做好知识铺垫，将教材与学生串联起来，将旧知识和 反思性实践而实现的[1] 。将三位一体学习作为该 新问题串联起来，将教材实验和生物学实验思想串联 经典实验学习的主要手段，以提升学生理解和设计实 起来，达成教学目标。 验的能力，培养科学创新的精神，建立科学实验的思维 2 学生同同伴的对话，进行合作探究 方法。 教师通过过渡，引入肺炎双球菌离体实验的合 1 学生同教科书的对话，进行自主学习 作探究学习:经过刚才的讨论，可以得出格里菲斯实验 上课伊始，教师将遗传物质的发现的科学史导 的结论，即加热杀死的 S 型菌含有转化因子，能使 R 人新课，创设情境，引起学生对遗传物质进一步探 型菌发生转化。但加热杀死的 S 型菌中应该含有多种 究的兴趣和欲望。展示教材中的肺炎双球菌活体实 物质，哪种物质才是转化因子呢?请分组尝试设计 验，引导学生观察实验步骤，了解实验流程，根据教材 实验，寻找谁是 S 型菌的转化因子?学生分小组讨 完成自主学习的过程。此后，设置问题深入完善教材 论并整理实验方法，制定方案，由组长汇报展示小组研 实验，让学生把教材中的实验转化成具体的实验报告 究成果。小组展示后，教师及时追问:此实验有什么限 制因素吗?其他小组还有更好的方法吗?以此充分调 形式，用文字书写出来，同时思考:格里菲斯为什么选 择细菌做实验材料，实验组之间都有哪些组可以对照， 动学生的积极性，各小组展示不同的设计方案。 各组的变量又是什么?学生自主学习教材实验，得出 在此环节，教师作为引导者、观察者和帮助者，引 实验结果，分析、讨论实验结论，从而加深对实验的理