走向实质教育公平_20世纪美国基础教育公平理念探析.pdfVIP

年第 期 外国教育研究 ， 2011 2 No.2 2011 第 卷总第 期 38 248 Studies in Foreign Education Vol.38 General No.248 走向实质的教育公平 ——— 20 世纪美国基础教育公平理念探析 单中惠，勾 月 （浙江大学教育学院，浙江杭州 310028 ） ［摘 要］ 20 世纪是美国基础教育公平理念发展的一个重要时期。 众多学者从不同的视野 和角度对基础教育公平理念进行了探究，不仅取得了大量的研究成果，而且产生了几次对教育 公平理解的关键性转变。 这些教育公平理论中，既有宏观层面的研究，也有微观层面的研究，从 整体上表现出走向实质的教育公平的趋势。 上述 世纪的有关研究既充实了教育公平理念的 20 内涵，又体现了教育公平理念研究的深化。 ［关键词］ 美国；基础教育；教育公平；理念 ［中图分类号］ ［文献标识码］ ［文章编号］ （ ） G40/712 A 1006-7469 2011 02-0029-05 世纪 年代以来，美国教育学者在基础教 得真正的学习机会。 有学者在教育机会平等的基 20 80 育公平理念研究方面更多关注学校和教室层面的 础上提出学业成就平等，即教育结果平等。 这表明 微观研究， 超越了社会或地区层面教育机会均等 教育公平理念在美国产生了一个重要的转变。 的宏观研究， 从而推动了教育公平理念研究的深 世纪末 世纪初，美国基础教育公平理念 19 20 化，呈现出走向实质的教育公平的趋势。 更多关注的还是教育机会均等， 美国教育家杜威 的基础教育公平思想起到了承上启下的重要作 一、基于机会和结果平等的教育公平理念 用。 他不仅肯定了 世纪欧洲国民教育制度建立 18 的重要影响，而且高度评价了 世纪美国公立学 19 世纪中期到 世纪初期，美国基础教育公 校运动的深刻意义。 在此基础上，杜威强调指出： 19 20 平理念主张教育机会平等， 人人都享有受教育权 “我们的公立学校制度是在人人机会均等的名义 利，都应进入学校接受教育。 实际上，教育机会平 下创立的，不问出身、经济地位、种族、信仰或肤 ［ ］ 等所强调的是数量和形式上的均等， 是根据相对 色。 ” 1 在他看来，对于一个共和国来说，实施普及 处境不利人群在分层化社会和教育系统内所受的 免费教育的公共教育制度是最重要的事情