不举手就发言小议大班幼儿课堂常规.docVIP

文章题目：不举手就发言------小议大班幼儿课堂常规 作者单位：宣武区长椿街幼儿园 作者姓名：魏天骄 内容提要： 教师每天都要面对几十个性格各异、活泼好动的孩子，如果没有一套行之有效的课堂常规，就不可能将这些孩子有序地组织在教学活动中。相反，如果一个教师只重视课堂规则的建立，只凭着不断提出的各种要求、指令维持课堂秩序，不仅管理效率低，浪费时间，而且容易因要求不当引起新的课堂问题。 关键：举手发言发言举手有助于孩子养成良好的学习、生活习惯，“发言先举手”并没有给我们的带来好处。发言多了“举手”这道程序，就多了一些犹豫，少了一些真实，多了一层顾忌，少了一点灵性，的火花可能因此而泯灭我们应该打破一些不必要的限制，为的发展提供最大的、最自由的空间。案例……”看着孩子泪如雨下的小脸,脑海里迅速回想了一下今天王若桐上课时的情形：今天她坐在第一排的最边上，因为来的客人太多就挡住了我的视线，因此这节课她完全处于在的我视线之外的状态，所以她举手时我根本看到？我想如果要是放在平时以小姑娘的性格，早就站起来叫我了，可偏偏昨天刚提过了举手发言的要求，所以她今天没敢站起来讲话。想到这儿，我的心里有太多说不出来的歉疚,什么也别说了马上向孩子道歉,承认自己的错误。 看着眼前发生的事情，促使我回想起了观摩课之前的那一幕，那时我和孩子们共同讨论了课堂常规要求，并和孩子们共同总结出以下几点： 1、上课要坐端正，两手平放在腿上，如果上课玩东西，做小动作，会分散注意力，不能集中精神听老师讲课，既影响了自己，还影响其他。想发言时要先举手，得到允许后再发言，如果老师其他发言就认真听。随便说话，谁也听不清，会影响。都举手发言，有秩序地问题，大家才能学好。，课堂常规的存在，是为了帮助孩子形成良好的纪律观念、集体观念。这些课堂常规条条框框束缚了孩子发展的独特价值聪明伶俐、思维活跃、反应迅速的儿童．对于教学内容经常一点就通头脑灵敏、机智的儿童，他们有许多鬼点子常出乎教师所料所控，对教师的“权威”或“常规”形成挑战，而受到误解和。热情、主动，乐于所以往往会获得比一般儿童更多的体验是具有创造性的儿童，由于他们的大胆、勇敢，他们的“异想天开”、不拘一格．使得他们做事情并不墨守成规，他们的世界总是充满着传奇色彩。不由地1、用于开放的问题。开放性问题的答案具有不唯一性，而且需要一定时间的思考，在教学时设计一些开放性的问题，可以让每个都有思考的时间，都能讲出自己的感受来，这就让每个都有了表现的机会。如《》，小蝌蚪的成长过程在结尾处可以这样提问：“。”对这一问题既需要想象，又需要组织语言，所以留给每个的时间是差不多的，刚刚，有了深切的感受总有几句话要说。这个时候“不举手就发言”就恰到好处，使的情感得到升华，课堂将出现新的高潮。?2、用于富有争性的问题。由于的个体差异性，他们对有独特的体验见解，所表现的情感也不尽相同，我们要营造的气氛，对有“争议”的问题时，让他们自由争辩。在争中理解，在争中感悟，在争中升华。如《》，提出“”，这一问题我就灵活采取“不举手就发言”，在激烈的争中，弄明白了” ?3、用于疑时。培养发现问题的能力比培养解决问题的能力更重要，只有让自己，引起认识上的矛盾，才能促进他们自身去探索。如，课我有直接站起来提出疑问。因为心中有困惑，都想迫切解决，如果用举手发言那就不能满足这时的心理需求。，让发言，不仅仅是教师权力的下放，更是教师教学理念的更新。教师要敢于打破传统，在课堂上有意识地培养思考的习惯，敢为人先的发言勇气。也会随之打破传统的要求，这样的教学才会真正的轻松起来，这样的课堂才是有活力的和创新的课堂。 5