关心“留守儿童”——议部分农村“留守儿童”的现状与对策_0.docVIP

关心“留守儿童”——议部分农村“留守儿童”的现状与对策 【摘要】关注留守儿童的成长，就是关注国家未来建设者的前途和未来。切实关注和解决留守儿童问题，关系到 农村 人口的未来素质，值得欣喜的是目前农村留守儿童问题已经引起国家相关部门及媒体的高度关注。笔者就农村学校部分留守儿童存在的问题的解决，所想到的现状与对策供大家批议。 【关键词】留守儿童类型关注 随着 经济 的 发展 ，农村青壮年劳动力大部分输向经济发达城市和区域，而劳动力的输出的方向性和固定性随着时间、地区经济的发展发生着变化，从而导致这部分农村劳动力的子女留在农村，由其祖父和外祖父及其亲戚监管，我们称这部分少年儿童为农村“留守儿童”。由于这部分孩子大部分在10—16岁之间，这里面有大部分孩子在思想与行为上缺乏自制能力，以及其监管人在时间、空间及文化素质上的原因造成这部分孩子部分在思想及行为上产生如下两种类型： 一、放纵型 大部分“留守儿童”是属于这种的。监护人通常是给孩子物质上的满足，以好向孩子的父母交代。而对于孩子行为习惯的养成、孩子心理和精神上的需要却很少关注，一切顺其 自然 ，任其发展。另一方面部分父母由于在外工作的原因平时很少关注对子女的伦理道德 教育 、法制教育，觉得自己长期在外，没时间照顾孩子，心里产生负疚感，于是采取“物质给予行为放任”的方式进行补偿，使得孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用沦”、“拜金主义”等错误思想抬头。究其原因，主要是监护人不敢管，没时间管，不会管，外出父母又管不到，留守儿童几乎生活在无约束状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。 二、骄弱、孤僻型 “留守儿童”的内心比较孤独。因为没有兄弟姊妹，加之抚养他们的老人们所生活的年代和社会背景不同，存在明显的“代沟”，孩子容易受诱惑而与一些品德欠佳的人交往，加之游戏、 网络 及一些不良书刊的诱惑，使孩子误入孤僻的歧途，引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。其监护人与其说对他的看管，还不如说是对他生活费的代管，根本谈不上什么教育与沟通，致使孩子养成了一种孤僻与冷酷的性格，遇上问题根本不与老师交谈，脾气暴燥。 那么针对以上两种情况的“留守儿童”我们应怎么去办呢？我们应关注“留守儿童”。 （一）关注“留守儿童”的管理。 1、随时与“留守儿童”的监护人保持联系。 建立“留守儿童”档案。学校通过班主任，在全校范围内摸底，弄清每个“留守儿童”的家庭情况，特别是登记清楚监护人的姓名、住址及联系方式。通过这一环节，使学校与监护人取得直接联系，以便准确而及时了解这些学生的思想动态，对症下药，防患于未然。监护人是学校与“留守儿童”之间不可缺少的纽带和桥梁，他们的信息反馈，有利于教师随时了解情况，及时有效地对这些学生进行教育和管理。 2、随时与“留守儿童”的父母保持联系。 要求“留守儿童”的父母与班主任经常取得联系，探讨父母与孩子交流的经验体会，并要求家长每周和孩子电话交流几次，无论是在生活上还是在学习，至少在交流中会获得学生的各种各样的信息，配合老师适时鼓励，因势利导，变害为利，随时了解子女的学习和思想状态，让子女感觉到父母虽身在他乡，却心系自己。同时希望“留守儿童”的家长利用家长会等家校联系方式与班主任及任课教师进行交流，以便获得有关孩子的成长信息，便于对学生的成长进行辅助管理。 （二）关注“留守儿童”的成长。 1、用爱心去感化、温暖学生。 长期和父母分离的孩子，缺乏家庭温暖，有的性格孤僻、自卑，有的高傲、目中无人、唯我独尊。他们在班上小错不断，常做出一些违犯班纪班规的举动，以引起别人对他们的关注。实际上他们内心极度脆弱，他们希望得到老师和同学的爱护，去感受来自集体的温暖，以慰藉自己脆弱的心灵。因此，教师要在平时留心这些孩子的一言一行，清楚地认识孩子心理上、行为上存在的问题，及时对症下药，使关爱能真正深入到学生的心坎中去，让他们的母爱父爱得到延伸。 2、充分利用班会进行感恩 教育 。 我在进行这部分学生的教育时注重向学生介绍一些在外打工者的劳苦辛酸，介绍一些优秀“留守儿童”的先进事迹，让孩子从学习讨论中明白：“百善孝为先”。是父母强忍别离的痛苦外出艰难谋生养育了他们。 因为有了父母在外的千辛万苦，才有了孩子现在的生活条件和学习环境。从而让学生认识到：自己的父母是最勤劳、最坚韧、最值得敬重、最具榜样的父母，作为子女，应该时刻用勤奋和刻苦来报答他们，使他们不会感到寂寞无聊，从而杜绝了一些违法事件的发生。 农村 留守儿童的问题是我国农村的一个独特的社会问题,需要全社会的关注和参与。