专题一、2导学案.docVIP

沛县歌风中学高一年级历史教学导学案 沛县歌风中学高一历史备课组 2011年9月1日 专题一 古代中国的政治制度第二节走向大一统的秦汉政治 第 2课时 总课时 4 教学案编制人 马阐国 教学案审查人 许奎 刘亚和 制作时间 2011年9月1日 导学 目标 知识与技能：了解秦王朝集权政治制度的主要内容和表现形式。 过程与方法：运用自主学习、探究学习、合作学习的方式，结合小组讨论、分组发言，分阶段、分层次地解决问题；同时运用图示法、问题法、情境教学法等多种教学法进行教学。 情感态度价值观：通过本课学习，知道秦朝建了一整套从中央到地方的集权政治制度，奠定了其后历代政治制度的基本模式；同时也推动了中华民族多元一体格局的形成，为中国长期的大一统局面奠定了基础。 导 学 过 程 前10分钟交流研讨 1、知识体系统理 （构建知识体系） 地方 郡县制 秦统一 皇帝制 中央 三公九卿 2、预习题（知识记忆与理解） 一、 见金太阳导学案夯实基础（填空题）-------知识系统化 二、见金太阳导学案基础学习交流 -----------知识问题化 中25分钟展示点评 1、预习交流（展示合作学习成果） （1）小组推荐发言人展示预习成果，教师适时纠偏； （2）其它小组也可以给予补充和完善； （3）对表现较好的学生和小组给予鼓励和支持 2、重难点探究（技能应用与拓展） 探究一 材料一：公元前221年秦王嬴政统一六国后，下的第一道重要诏令是“议帝号”。群臣商议后向秦王建议说：“古有天皇，有地皇，有泰皇，泰皇最贵”。因此，臣等愿“昧死上尊号”，请王为“泰皇”。秦王不以为然，他提出“去‘泰’著‘皇’，采上古‘帝’位号，号曰‘皇帝’。”并说：“朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。”他还采纳了群臣关于皇帝“命为制，令为诏，天子自称曰：‘朕’”的建议。 材料二：“天下之事无小大，皆决于上”“丞相诸大臣皆受成事，倚办于上”。 材料三：秦代以前，玺并非最高统治者所专有。春秋战国时，卿大夫及地方官吏的印章均可称玺。至秦代，则是“天子独以印称玺，又独以玉，群臣莫敢用”。据载，秦朝的传国玉玺其文为“受命于天，既寿永昌”。 请思考： 皇帝称号的由来？ 三皇五帝各取一字，组成皇帝，成为中国封建统治者的最高称号。 皇帝制度有哪些显著特点？其核心是什么？ ①皇帝独尊： 确立“皇帝”称号；皇帝自称“朕”；命令称“制”或“诏”，印称“玺”。 ②皇权至高无上：是专制主义中央集权制度的最核心特征 “天下之事无小大皆决于上” ③皇位世袭：“家天下”的皇位继承制是君主权力集中的另一体现。 “朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。” 三公的名称是什么？其主要职能分别是什么？ 三公分别为 丞相（协助皇帝处理政事）、太尉（掌军事 ）、御史大夫（负责监察百官） 秦朝中央的三公九卿制有何特点？ ①皇帝任命、不得世袭， ②分权而设、各司其职、分工明确、效率较高； ④是一种新的官僚体制，三公九卿制是对世卿世禄制度的否定。 探究二、 阅读《史记·秦始皇本纪》里记录秦统一六国后群臣进行的一场宫廷辩论：丞相王绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以镇之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。延尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国。是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。” 王绾与李斯争论的焦点是什么？ 他们争论的焦点是在秦朝实行分封制还是郡县制。 秦始皇采纳了谁的建议？他采取“求其宁息”的措施是什么？ 秦始皇采纳了李斯的建议。 他采取的措施是推行郡县制。 这一措施和西周实行的分封制有什么异同？ 相同点：（1）性质：都是中国古代社会重要的地方行政制度 （2）目的：都是为了巩固王权的统治 不同点： 与中央政府的关系不同： 分封制下，诸具有一定的独立性，官职可世袭；郡县制是中央政府属下的地方行政机构，郡守、县令都是由皇帝任免。 ②划分标准不同 分封制与宗法制相联系，以血缘关系为基础。郡县制在国家大一统条件下实行的，按地域