中国现当代文学专题直播课堂第一节.docVIP

开场白 串讲 串讲 结束语 《中国现当代文学专题》直播课堂·第一节 李平： 今天是我们大家盼望已久的《中国现当代文学专题》课程的第一节电视直播课。自从这学期我们这门课开课以来，许多同学甚至许多电大的辅导老师都希望能聆听温老师能亲自给我们讲课，现在，这个希望可以得到实现了。 今天这节课我们是这样安排的：我先占用大家几分钟的时间，简单地谈谈这学期的教学要求，然后，请温老师专门给我们讲鲁迅这一讲的学习内容。 在这宝贵的几分钟里，我主要想强调三个问题。 一，这学期的学习重点。 我们这门课一共开设两个学期，这一学期学习前九讲。这九讲中有三个大重点：一是鲁迅，二是沈从文，三是张爱玲。而鲁迅则是这三个重点中的重中之重。我们在学习中，必须要引起足够的重视，必须投入足够的时间和精力。为此，我们将这学期的仅有的两节直播课的一半，都用在了这个内容上。下一次直播课，我们就将专门讲期末的复习和考试问题。 二，我们这门课的学习对象。 在我们这门课的教学大纲中，已经很清楚地指出，这门课的学习对象是“学习过文学史课程的大专毕业生”。我在这里再一次提出来，主要是希望引起大家足够的重视，也就是说，以前学习过“中国现代文学”和“中国当代文学”这两门文学史课程的同学，需要“温故知新”，而没有学习过这两门课的同学，则必须还有一个繁重的“补课”的任务。这个课是一定要补的，千万不能得过且过，敷衍自己。 当然，补课的方法可以根据自己的实际情况而定。我建议，可以结合专题课学习的内容，边学边补。但是，要注意一点，在文学史课程中，每个作家的内容并不仅仅只有一章，要将他们在不同时期的情况联系到一起来学。有的作家，比如郭沫若、老舍等等，不但在现代文学史上有，在当代文学史上也有。而这些内容虽然只是一些常识，但都是我们这门专题课的考试将会涉及到的。 三，关于平时作业 估计大家是先在网上看到了我们颁发的四次作业，然后再拿到了作业册，有的同学估计已经完成了第一次作业。如果还没有完成的，我建议在今晚上网参加讨论后，再进行一次单元复习，然后，集中一个时间，可以安排为三个小时，一次性地完成，把它作为一次“单元测验”或“模拟考试”。四次作业都可以用这种形式进行。 在有条件的教学班，还可以安排一次课堂作业，也就是在规定的时间（两个半小时），在规定的地点（课堂上）完成。 在这里，我还对作业的问题作一个解释，最初，我们希望一学期做两次作业，后来才知道，在中央电大与北大的办学合同上规定，每门必修课程的作业统一要求必须有四次。但我们仍然建议，各教学班可以选择两次作业的成绩记入总成绩，其中一次最好是在课堂上完成的。 好，我们现在就请温老师给我们讲鲁迅的小说。 温儒敏： 在中学，在专科阶段，我们都已经接触过许多鲁迅的作品，对鲁迅创作伟大的思想价值和艺术价值，有初步的了解。鲁迅的确是我们非常珍贵的文化遗产，是我们民族精神重建的思想动力源，是永远说不完的话题。我们学中文的，学人文社会科学的，应当多读一点鲁迅。 在我们的教科书《中国现当代文学专题研究》中，开头一章就是讲鲁迅的。其中针对目前社会上包括学术界某些试图颠覆鲁迅的观点，提出四个问题来讨论。第一个问题是如何看待鲁迅在对传统批判中的“偏激”？第二个问题是鲁迅的国民性批判是否丑化了中国人？第三个问题是鲁迅对现代文化转型有那些思考值得我们今天注意？第四个问题是如何理解《呐喊》《彷徨》在文学史上的崇高地位？ 四个方面的问题都带有讨论性质，希望大家都能更多也更完整地阅读鲁迅的著述，历史地分析问题，发掘与理解鲁迅独特的价值。因为时间关系，今天我们只能重点讨论第四个问题，也就是理解鲁迅小说的文学史地位，具体来说，就是如何读鲁迅的小说。其他几个问题可以自己去读课文，读相关的材料，去思考和讨论。 一、鲁迅小说阅读中可能出现的“隔”及其原因分析。 现在有一种现象：文学史呀，许多评论呀，给鲁迅的评价是很高的，但是我们年轻的读者读起鲁迅的小说来，难免有一种“隔”。主要是时代的隔膜，对鲁迅小说所写的内容和深刻的思想内涵不容易理解；也可能不习惯鲁迅那种冷峻的表达方式，包括语言的特异风格。鲁迅的这些小说发表得早，那时刚提倡用白话来创作，所以有时会有一点文白夹杂的情况，今天我们读起来不觉得那么顺畅。这也可能会造成“隔”。不过我愿意提醒大家：属于经典的东西，往往有阅读的距离，包括时代的和语言表达方式等方面的隔膜，我们也可能不那么喜欢，但需要理解并尽可能进入。 在西方的大学，要求学生都必须读亚里士多德、柏拉图、莎士比亚，……等等，当然也会有“距离”，青年学生会感到“隔”。惟其是经典，才需要不断超越理解上的“隔”，去逐步深