中小学品德行为差生的形成与学校环境的关系 (2).docVIP

中小学品德行为差生的形成与学校环境的关系 岔河中学 任玉金 内容摘要： 本文论述了中小学校环境对品德行为差生形成的关系问题，并从校长的态度对品德行为差生的影响；领导阶层、班主任、教师的态度对品德行为差生的影响；学校、教师对家长的态度对品德行为差生的影响等几个方面说明了学校环境对品德行为差生的成因及转化进行了论述，说明了学校环境是品德行为差生形成和转化的重要因素。 关键词： 学校环境 重视 态度 家长 教师 班主任 校长 通常，学校环境指的是该校的教风、学风、校风、学校的硬件设施以及软件设施——依靠科学有效地和管理和高素质的教师队伍、任课教师对学校，对社会所产生的影响。它对学生的影响力是巨大的，良好的学习环境对于学生的成长具有积极的促进作用。相反，对学生的成长具有消极作用。如果，一所学校，有好教风、好学风、好校风，又有一流的硬件建设，诚然是好环境，而要打造好教风，则要依靠科学有效地管理和高素质的教师队伍，这便是我们所说的“软件”了，这样的环境，当然是我们每个学生、家长所渴望的。但今天我要讲的学校环境，则是指学校教育对品德行为差生在教育上的偏差和过失。这种偏差和过失，可能是因为学校领导阶层的管理制度所产生，也可能是因为班主任、科任教师教育的误区而产生的。不管是什么原因，品德行为差生的形成与学校教育的关系是不可分割的。在这里，我对品德行为差生的形成与学校环境的关系谈点自己的看法和观点。 一、学校对品德行为差生的重视程度。 思想品德教育是学校全面发展教育的重要组成部分，它贯穿于学校的教育之中，每个学校都有自己的教育理念、教育目标、制度等，而校长又是这些理念、目标、制度的倡导者。对品德行为差生的教育和转化很大程度上取决于校长，因为，只有他重视了，学校领导阶层才能重视，全校师生也才能重视。只有各环节重视了，也才能体现学校重视，学校对品德行为差生的重视应从以下几个方面体现：（一）学校对德育工作制度的健全。学校有没有建立一套完整细致的德育工作制度，制度里面要体现品德行为差生形成的预见和转化工作，要体现以校长、政教、年级、班主任为系统的德育教育管理体系，要体现在对教师的考核制度上，要体现对学生的激励制度上。（二）对品德行为差生的投入，这里所指的投入是指物质和管理的投入。近年来，党中央、国务院高度重视农村义务教育，对农村义务教育工作倾注了大量的心血，特别是在资金的投入上，在2007年政府工作报告提出，在全国农村全部免除义务教育阶段的学杂费，使农村1.5亿中小学的家庭普遍减轻经济负担。继续对农村家庭学生免费提供教科书并补助寄宿生活费。完善农村义务教育经费保障机制，不断提高保障水平。2007年，全国财政安排农村义务教育经费2235亿元，实施农村初中学校改选计划。今后每年都在加大投入，再加当地政府的投入，近几年来，农村中小学的办学条件变化是巨大的，对贫困学生资助也是十分到位，问题是对贫困上确定上，有些学校因为抓教学成绩，把补助给了成绩好的学生，没有认真筛选“贫困”概念，而贫困生里有许多是品德差生，这部分学生大部分是家庭环境造成，如果学校没有把握好这一环节，那么这些学生心理上就会失落，对厌学情绪就会增加，对人生观他会悲观，品德、行为也会为此变得更加恶劣。其实，学校对这部分学生也可以投入一定的资金，开设一些奖项去激励他们，象进步奖，好人好事奖，发现他们的闪光点，运用成功激励的办法去体验成功的快乐。因此，他们在各项活动中，特别注意鼓励他们积极参与，发挥他们各自的特长，学校要为他们发挥特长创造条件。如购买学习用具，体育用品等，为他们创造成功的条件和机遇。这样，通过成功激励，帮助他们树立信心，促进自身的转化。（三）加强管理落实。既然学校有了相应的规章制度，那么，在执行这些制度时，学校要进行监督落实。在落实过程中，不要只看表面现象，要认真落实，把它当作一项中心工作来做。对品德行为差生预兆的学生和品德行为差生的转化进行监督落实，特别是全校师生在对这部分学生转化中的作用，它可能成为转化的中心。也就是说学校对品德差生重视程度的多少，是中小学品德差生形成和转化的直接原因。 二、学校在教育上的偏差和过失。 首先，是应试教育的产物，学校为了完成目标，提高升学率，因此，就要进行不断的分类、淘汰、，致使一些学生丧失了信心。其实是由于每个学生接受知识的程度不同，致使那些需要时间长的学生，不能达到教学目标要求，时间久之，使沦为差生，再加上有的教师对学生期望过高，对学生估价往往脱离学生真实情况，致使教育方法不当，或有的教师言行不一，方法简单，工作敷衍塞责，对学生态度冷淡无情，或过分讨好学生，不敢严格要求，或对学生亲疏有别，不能一视同仁。过分偏爱德、智、体全面发展的学生，忽视其他学生情感等。正是教师这种不按教育规律办事，违背教育原则，不懂教育艺术，缺乏