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中小学学生的心理特点及管教策略 小学阶段: 一至四年级：这4年是从幼儿园以“玩”为主的生活方式，慢慢转化为以“学”为主的过程，对于小学的“学习环境”“学习内容”“作息时间”都产生了极大的不适应。但由于其年龄的特征，对此感受不大，尤其是各方面的压力。所以在这四年中是一个对学生综合习惯培养的一个最佳时机（比如说心质的培养；智力开发；习惯培养：生活习惯，学习习惯）。 五至六年级：属于学生的心理的少年阶段，在各方面处于半成熟期，对许多事情的好奇心，超乎咱们的想象。同时在其他方面也是成熟阶段（集中力 记忆力 思维有形象思维向抽象思维过渡）。在这个阶段是培养学生对知识认知度的最好的时机。 初中阶段：初中生智力的发展最主要在于其新的思维特点的出现。,反抗心理,情绪表现的矛盾性(强烈狂暴性和温和细腻性的共存,情绪的可变性和固执性并存,内向性和表现性共存等比较极端的情绪类型)和人际交往的新特点。 初一:学生还保留小学生的特点,但在这一时期由于发育速度的突飞猛进,使其在智利能力上有了显著的提高。,记忆能力随着记忆方法与技巧的掌握明显增高。,学习方法与小学时出现了明显的差别,学生自学能力的作用逐渐显现出来,成绩也会有较大的变化。(是一个让学生认可,信任的好机会)。 :初二是一个学生整体发展的关键阶段。,,学习动机,学习兴趣,学习方法,学习习惯等成为学习成绩是否优良的主要因素。,又没有初三年级的紧张,也是青春期特征表现明显的一段时期,是心理问题的多发期。,想极力表象出成人的作风和气魄,摆脱家长\老师,甚至是社会的约束。,成人感的急速上升与个人独立能力的矛盾日益明显。,。。。,寓于解脱。(班主任一定要掌控好这一时期的学生,最基本的要杜绝在尚学的早恋问题,不让让他影响到学习意识,知识价值观的形成。) :这个年级段的学生在各方面的发展水平已经接近于成人,尤其是心态也相对成熟,稳定。但中考是学生面临的最大问题!我国现行的教育体制中,中考的压力甚至要大于高考。, 中考也是人生的一个分水岭,许多现实问题第一次摆到了学生的面前,加之许多社会现象的出现也会对学生造成很大的心理压力。,不安,失落和有挫败感。,要对学生的心理极为关注。 :自我意识的高度发展,对自己的评价也日趋成熟与理性,并产生了较强的自尊心，确立自我价值观。 :从思维水平上看已经从经验型转变成理论型,学习能力已经与成年人相差无几。,在其心理上形成了一种我以是大人的萌芽思想在各方面都想脱离父母,来证明我是可以的。,高一和初三其实一样是个分水岭,一部分学生进入高中后,开始感到学习的压力和急迫感,开始奋发学习;而另一部分学生则认为自己终于从中考的压力中解脱出来了,高考还遥不可及,可以适当的放松一下。 高三:高三年级学生思考问题已经从抽象逻辑思维转向辩证逻辑思维。。,形成一个系统,所导致的就是课业负担相当的繁重。,由于高考制度的选拔性和近几年参加高考人数的逐年递增,导致同学之间竞争气氛加剧,加之家长,老师,亲友的殷切期望给学生造成难以承受的压力。,容易精神状态涣散,情绪不稳定,以激怒,滋生内疚感甚至导致自卑,甚至自闭。 ,和对学生的鼓励,提高其信心!班主任要做到万事巨细。 : 青春期心理特征概括为三句话: 三个特点 四个矛盾和四种表现形式 三个特点:波动性 躁动性 反抗性 四个矛盾:成熟与幼稚 独立于依赖 闭锁与开放 成就与挫败 四种表现形式:关注自我 寻求同伴 乐于评价 情绪难控 第三部分 各年级学生的学习指导(小学 初中 高中)。 1--2年级：是基础教育时期，也是孩子成长的重要时期。孩子成人后的许多道德，情感，观 念都在这一时期养成。。 1 2 良好学习习惯的培养：在一二年级必须养成四大学习习惯：专心听讲，认真阅读，工整书写，独立完成作业。 注意：专心听讲：学生对咱们问及是否上课注意听讲了，第一反应就是抵触，作为班主任应注意方法方式，例如今天上课学了什么？ 做有意思的是什么？老师上课怎么样？如果孩子总是什么都不能说出个所以然来的话，那我们就要注意了，孩子有思想开小差的习惯。 认真阅读：告诉家长要让孩子在家养成每天阅读半个小时以上的习惯。有了的阅读习惯，对将来高年级阅读课本，预习功课就会感觉是一件很轻松的事了，也为孩子将来自学打下了良好的基础。 工整书写：有的孩子说话很流利，但写字很慢，很潦草，如果老师生字多一点的话，完成练习就会感到很吃力，到了中高年级就有可能对作文产生厌烦感。这是思考力，想象力，文字表现力不足的缘故。由于这个年龄段的孩子容易接受暗示的影响，咱们和家长可以从写话本着手，让其知道作业就得是工整的，只有工整的作业才能得到老师和家长的夸奖，让其在自然中形成工整书写的好习惯。 按时独立完成作业：除了数量还要注重质量的完成，对孩子完成作业的时间效率问题我们和家长要重视！（现在家长