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中考作文文体训练(教案) 【湖北省汉川市教研室 熊圣平 xsp2008@】 一、教学目的：(1)明确记叙文、说明文、议论文等文体的特征； (2)能写符合文体特征的各类文体。 二、教学重点：体会不同文体的写作特征并熟练掌握不同文体的写作要 求。 三、教学难点：(1)正确理解中考作文要求中“不限文体”的说法； (2)避免文体杂糅，写非驴非马的“四不像”作文。 四、教学设想：(1)让学生明确目前中考作文要求中“文体不限”的内涵并 不是说写作中不要文体，也并不是意味着写记叙文不必像 记叙文，写议论文不必像议论文……而是指写一篇作文不 强求限用某一体裁，这是教学成功的前提。 (2)让学生明确记叙文、说明文、议论文等不同文体的结构、 语言、表达方式等特征，这是教学达标的关键。 (3)对同一文题能用不同文体进行构思和行文，这是教学的 主要目标。 五、教学时数：引导学生把握文体特征1课时、写作实践1课时，共计两 课时。 六、教学内容及过程： (一)谈话式导入——明确表达方式 1、教师自我介绍——说明，描述授课氛围——记叙，请学生评价教师——议论。 2、指名学生说说刚才在师生谈话中运用到了哪些表达方式，并顺势复习五种表达方式——叙述，说明、议论、描写、抒情。 3、板书课题，引出三种基本的文体：记叙文、说明文、议论文。 (二)选择式演练——明确文体特征 1、出示并完成“文体训练题一”： 以《春雨》为作文题，可以写成记叙文，又可以写成说明文或议论文。下面对三种文体的写作要求作了几种提示，请逐一选出最合理的一项，并说明理由： 甲、记叙文 A、或选春雨的一个场景，或取春雨中发生的故事，或通过联想把有关春雨的人和事串在一起，边叙边议边抒情，三者缺一不可，力求以物感人，以理服人。 B、或选春雨的一个场景，或取春雨中发生的故事，或通过联想把有关春雨的人和事串在一起，或托物言志，或借景抒情，力求以物感人，以情动人。 C、或选春雨的一个场景，或取春雨中发生的故事，或通过联想把有关春雨的人和事串在一起，或托物言志，或依事说理，力求以物感人，以理服人。 答：选 项，理由是： 乙、说明文 A、写春雨的性质、姿态、规律及与人类活动的关系。如果写成文艺性说明文，须运用描写和抒情的手法，使其有文学色彩，并让读者获得具体感受而“动之以情。 B、写春雨的性质、姿态、规律及与人类活动的关系。如果写成文艺性说明文，须运用记叙和描写（有时甚至穿插一点议论），使其有文学色彩，但这种记叙、描写或议论的运用，应基于说明春雨的有关科学知识，以知识教育人。 C、写春雨的性质、姿态、规律及人类活动的关系。如写成文艺性说明文，须运用描写和议论的手法，同时语言应较A更形象、生动，使其有文学色彩，并让读者既“明乎理”又“动以情”。 答：选 项，理由是： 丙、议论文 A、通过春雨的某一特征联想生活中与之相关的人或事而发感，如《春雨的启示》《看春雨所想到的》《从春雨谈起》等类似命题，写此类文，除了从春雨起笔提出问题外，还须运用论据分析问题，讲明道理，以达到使读者接受自己的观点和主张的目的。 B、通过春雨的某一特征联想生活中与之相关的人或事而发感，这“感”既是作者的观点和主张，又是作者激情迸发的原因和起点。因此，除了运用有关论据来讲明道理外，更主要的是通过抒情来感动读者，使之在思想感情上产生共鸣。 C、通过春雨的某一特征联想生活中与之相关的人或事而发感，写此类文，只要具备了论点、论据和论证这三要素即可，不必从春雨谈起，更不必用记叙甚至描写等手法。 答：选 项，理由是： 2、引导学生分别归纳记叙文、说明文、议论文等文体的特征，形成以下板书： 文体特征 记 叙 文 说 明 文 议 论 文 主要表达方式 记叙 说明 议论 其它表达方式 议论、抒情 画龙点晴 叙述、描写 简洁明了 叙述、描写 概括有力 主要写作内容 景、物、人、事、情 结构、性质、性状、成因、变化 提出问题 分析问题 解决问题 语言特色 形象、生动 富有表现力 简明、准确 富有传播力 准确、鲜明 富有概括力 3、启发学生还可以设计写其它文体，如诗歌、小说、戏剧、寓言、童话等，但都要依据文体特征和写作要求去完成。 (三)摹创式演练——张扬学生个性 1、出示并完成“文体训练题二”： 读下面一则材料，根据自己的喜好和特长确定文章体裁，并简要说说按所定的文体该怎样去写。 南北朝时的贾思勰读荀子的《劝学篇》，读到“蓬生麻中，不扶而直”时，他想，把细弱的槐树苗种在麻田里，也会这样吗？于是他做了个实