语言文字运用的方法陈朝蔚.ppt

想象作者在写第三则日记时可能会是什么景触发了他的思念之情？仿照着写一写。 11月20日　　 我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时想得简直不能忍耐。　 也许是窗前飞过的小鸟，也许是保存已久的照片……请你把最能勾起作者回忆的场景写一写。 变换文体改一改 画风 （改成诗歌） 风来了，风来了， 风把旗子吹飘了， 风藏在飘扬的旗子里…… 五年级下册《半截蜡烛》第一次认识剧本。 《晏子使楚》中任选一个小故事，改写成剧本，感受不同文体的不同表现力。 《唯一的听众》： 在引导学生感受课文独特的叙述角度的基础上，可以鼓励学生尝试从另一个主要人物——老妇人的角度重新讲述这个美丽动人的故事，在读写的实践中进一步促进对课文表达方法的领悟，同时在言语实践中积累内化文本语言。 迁移写法仿一仿 抱时：“她的心跳得很厉害，自己不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。” ——心理矛盾的描写中，透视助人的决心。 抱后：她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” ——通过大量省略号的妙用，细致刻画了桑娜担忧、紧张、自责，甚至后悔的复杂心理活动。 ——《穷人》 练写渔夫的心理活动，体会他的善良。 渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。他想： ————————————————————-----———————————————————— 引导学生着眼全篇去感悟，如渔夫后面对桑娜说的话，桑娜想到的那些事情……依据文本描写渔夫的心理活动。 学习了桑娜矛盾复杂的心理活动后，也可让学生结合现实生活中自己遇到过的焦急、忧虑或害怕的生活情景写一段话。 《十六年前的回忆》 这篇文章用什么方法强调作者对父亲李大钊的怀念？（首尾呼应） 试着用这个方法表达你对生活中某个人或事物的情感。 加工信息编一编： 让生病的儿子独自去医院看病，母亲经受这感情的煎熬。如果有一天，她想把自己的心声吐露给儿子听，她会怎么说呢？请你写一写。 ——《学会看病》 儿子： －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 爱你的妈妈  儿子收到这封信，他又会怎样回信呢？也请你写一写。 妈妈： －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 爱你的儿子 《特殊的葬礼》 引导学生调用语言材料练表达：如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你会怎么说？可以用上书中的语言。 纪昌学射 (2014全国小语青年教师教学观摩特等奖) 教师示范，例举两个表示学习效果的短语 取得了不小的成绩 对自己的成绩感到很满意 学生自主发现，找到其他表示学习效果的短语 学得差不多了 取得了这样大的进步 就要成功了 练得相当到家了 成了百发百中的射箭能手 引导学生比较这些短语的细微差别。（体味语言的有效方法） 根据短语回想纪昌学习射箭取得成功的全过程。（练习复述） 结合新的语言环境让学生