九年级语文《心声》教案.docVIP

《心声 教学目： 1、把握小说塑造的人物形象理解“心声”的深刻意义 1、能抓住小说的情节概括故事情节 2、分析小说的人物形象 价值观： 1、学习京京对美好生活执著追求 2、培养学生和平等待人的良好品质 教学重点： 本文重点是弄清“心声”含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行归纳 教学难点： 小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；侧重引导他们体会心理描写的特点和作用 课前准备： 1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文 2．教师准备有关资料，以便引导学生多角度解读课文 教学过程： 一、歌声激趣、导入新课 同学们， 二、速读课文，整体感知： 发窘 jiǒng 抽噎 yē 噗 pū 纸捻 niǎn 蜷在 quán 簪子zān 恍惚 huǎng hū 抽泣 qì 棱角分明 léng 毛毛剌剌 là 2、温故知新 ①小说是以 ________ 为中心，通过________的叙述和________的描写来反映________的文学体裁。  ②小说有三个要素，即________、________和________，其中主要要素是________。  ③小说按篇幅长短可分为________、________、________和________。  ④小说塑造人物的方法可以多种多样，但人物描写必须具有典型性。人物的直接描写有________描写、________描写、________描写、________描写、________描写。  ⑤小说故事情节的发展通常分为四个阶段，即________、________、________和________。  3、（1）本篇小说，共换了几个场景？ 教室——树林里——教室——公开课上 （2）请用一句话概括每个场景所发生的事情 明确： 、公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读 、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿 、第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑 、公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们 （3）请你根据这四个场景把本文分成四部分！ 明确： 情节结构： 公开课前 → 回家路上 → 次日放学 → 公开课上 （想读课文） （偷读课文） （听读课文） （终读课文） 三、精读课文，赏析体会 品语言、学方法 本文在塑造李京京这个人物形象时，作者运用了多种人物描写方法，请大家说说（语言、动作、神态、心理，举例略） 教师点拨：这些描写刻画细腻、真实，让人感到亲切自然特别是文中的心理描写，更让人觉得真切 心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。所以，心理描写也是刻画人物思想性格的重要手段之一。当然，心理描写还可以细腻、生动、真实地展人物的心路历程，使人物形象刻画得真实、丰满。从而更好地出人物的性格特点。 请同学们找出有感情地诵读，认真体悟，并将他的心里话说出来可仿照句式︰它用了（写法、词等），表达了心情、京京垂下头他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好 、 ⑶、、他真想站起来可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师 教师点拨：文中的心理描写，细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满,可以运用各种描写方法刻画出人物个性，丰富人物形象。 3、李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点? 明确： 朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达 明确： 肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责； 否定：也存在不足 探主题 作者创作这样一篇儿童小说的题目是《心声》，那么同学们从小说中读出了谁的心声？你能说说他的“心声”是什么吗？ 明确： “心声”的含义： （1）深埋在京京心底的亲情、友情 （2）京京渴望表达自己内心感情的愿望 除了李京京你有没有读出其他人的心声？ （）作者借此呼吁教育者要尊重、关爱每一个学生的期望 （）作者借此呼吁社会、家庭给予青少年更多的关爱，使他们能够幸福地生活，健康地成长！ （3）告诉孩子们在人生的道路上，当美好的愿望遭到拒绝或嘲讽时