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小学语文（阅读）素养训练序列设计 2010-3-8 教 材 第 4 册 所属年级 二 单元 第 一 单元 编写 施彩萍（太仓市城厢镇第一小学）范雁群（太仓市经贸小学）陈洁（太仓市城厢镇第一小学） 本单元 素养培养 目标 1．学会本单元生字和由这些字组成的词语，能按笔顺正确、规范、整洁地书写，继续培养良好的写字习惯。 2. 凭借图画和学生的生活经验理解词语，了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情，初步感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点，进而提高识字能力。 对应的 课标年段 目标 1．学习根据已有经验和汉字构字规律识字，学习分析、认识汉字的间架结构，正确、规范、整洁地书写，继续培养良好的写字习惯。 2．初步感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点，辨析形近偏旁，学习用部首检字法查字典，学习独立识字。 3．学习正确、流利地朗读词串，在老师指导下朗读较有感情。 4．用上课文相关词语练习说、写一句或几句通顺完整的话。 学情分析 1．词串的生命在于“串”，即是一个有一定情境的整体。教学中要注意引导学生通过反复诵读，感受词串整体的情味、意趣、形象，努力建立起立体多维的“内心视象”，切不可断词断句，破坏韵文的韵味。 2．识字教学以识字、写字为重点，在教学中要紧密结合图表，引导学生运用已有的生活经验的积累，自主地进行辨析，通过词语进一步了解形似偏旁的本义，集中识一批字，激发学生学习汉字的兴趣。 课 题 识字1 编写 施彩萍（太仓市城厢镇第一小学）范雁群（太仓市经贸小学）陈洁（太仓市城厢镇第一小学） 教材分析 内容 简析 本课共有12个词语，分成四组，分别介绍了“春节、清明、端午、中秋”这四个传统节日。课文配有相应的插图，能帮助学生借助插图，结合生活经验了解节日。琅琅上口的词串能激发学生朗读的兴趣；诵读“词串”，能了解风俗民情，丰富语言积累，感受祖国渊源流长的历史文化。识字、写字还是本课的重点。 语言 特色 词串创设了良好的识字环境，提供了很好的语言环境。 词串每一行的第一个词语说明这一行主题，再围绕这个节日介绍相关风俗民情。 词串琅琅上口，富有节奏感。 素养培养目标 基础 目标 ⒈学会本课9个生字，了解本课中“团”、“圆”两个全包围结构的字，方框内的部分书写时上下顶住，左右要空开。正确流利地朗读词语。 ⒉能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。 ⒊了解春节、清明、端午、中秋这四个传统节日的民俗风情。 发展 目标 ⒈有感情地诵读，读出词串的节奏感和韵味。 ⒉把图上的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语，培养学生的观察能力和说话能力。 3．通过了解中国的传统节日，感受祖国灿烂的民族文化和多彩的民俗风情，激发学生的爱国之情。 教学设计举隅 【片断】春节 饺子 拜年 （观看春节包饺子的录像或教学挂图） 师：说说你从画面中看到了些什么？ （指名说看到的情景。）（能根据要求，将看到的画面用语言表达清楚。） 多种方式读词串 （指名读、小组读、领读等，读出节奏、韵味） 师：春节里，人们还会做什么呢？ （给学生交流表达的机会，学生从自身的生活经验出发，把自己过春节的体验讲给大家听，再次激发学生的学习兴趣。） 师：你也能编个词串把春节的景象告诉大家吗？ 学生创编：春节 （ ）（ ） 交流，评议。 师：看到这样的场景，你会想到哪些成语？（和练习1的读读背背相联系，丰富积累。） （张灯结彩 欢聚一堂 普天同庆 喜气洋洋） 师：你能用上“春节 饺子 拜年”，结合自己的生活实际说说过春节的情景吗？（指名说，评议） （此片段目的是想让学生能根据要求，借助课文插图、生活经验等围绕一个意思说一句或几句正确、通顺的话。给以学生插图，让学生有东西可说，让学生联系生活，让学生产生共鸣，激发兴趣。） 作业设计 （一）课堂基础： 1.写出带有下列偏旁的字，并组词： 饣 （ ） 扌 （ ） 口 （ ） 足 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2.把下列相关的词语用线连起来： 春节 月饼 屈原 元宵节 粽子 压岁钱 端午节 饺子 观灯 中秋节 元宵 嫦娥 （二）课外延伸： 1.你知道哪些传统节日吗？人们在这些