五上1--2单元导学案(语文).docVIP

五年级语文上学期导学案 学校： 年 月 日 备课组长签字： 蹲点领导签字： 课题 1窃读记 课型 阅读课 主备人 汪红云(二十中小学) 复备人 审核人 杨咏梅 本周行为 训练重点 学会互动交流 班级 小组 姓名 学习 目标 1、我会认7个生字，会写14个生字，能正确读写词语。 2、我能有感情地朗读课文。 3、我能抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 4、我要学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 重、难点预测 1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 学习过程 一、点燃激情，导入新课 1、课前板书课题和学习目标。 2、师生谈话导入新课。 3、明确学习目标。 二、独立探究，潜心会文 1、我能大声、正确、流利地朗读课文。（我能按以下步骤达到这个目标。） A、我要读准这些词语： 窃读 炒菜 锅勺 饥饿 书柜 哎哟 惧怕 充足 屋檐 一碗 真酸 支撑 踮起脚 B、我想提醒大家注意的字是： C、我来说说词语的意思：适宜、知趣、倾盆大雨、饥肠辘辘 、白日梦、依依不舍 D、现在我能正确、流利地朗读课文了。 2、你能根据提示说说课文主要讲了什么内容吗？ 课文以（ ）为线索，以放学后（ ），到晚上（ ）的时间顺序和（ ）、（ ）两个场景的插入，细腻生动地描绘了（ ）的独特感受与复杂滋味，体现了“我”对（ ）和对（ ）。 3、朗读课文，文中有哪些地方表达了作者对读书的热爱和对知识的渴望？画出有关语句，反复品读，并简要写出自己的感受。 4、作者说“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。这种滋味好受吗？ A、画出描写“我”的心理活动和动作的词句，在旁边做简要的批注。 B、有感情地朗读这些关键词句，读出自己内心的感受，并说说自己的体会。 5、结合生活实际，仔细揣摩“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”这句话的深刻含义。 6、课文在语言表达上很有特色，你发现了吗？请你找出来，和同学们交流这样写的好处。 三、同伴互助，交流分享 1、向学习对子提出自己独学不能解决的问题，寻求同伴的帮助。 2、对子相互交流、检测独学部分1－2题，并运用双色笔相互批改，然后各自再修改、完善导学案。 3、交流3-6题的学习成果，建议抓住文中关键词句谈体会，轮流读书，对子相互补充、建议、正音或提出质疑。 4、提出对学后仍不能解决的疑问。 四、合作探究，共同成长 A、各学习对子暴露对学不能解决的疑问，组长组织小组成员相互交流，尝试解决，小组长梳理总结。 B、组内交流对学成果，展示区板书小组群学成果及群学后仍旧不懂的问题。 C、教师引导组间互学，解决各组的疑难问题。 D、教师到各组巡视，调查学情，将本课的重点、易错点、疑难点梳理出来，划分为若干个任务。组长到“任务报到站”自主领取大展示的任务，然后进行合理分工，组内进行“预展”。 五、主动展示，张扬个性 （一）大展示： 1、各小组采取恰当的方式，对本组领取的任务进行大展示。 温馨提示：大展示时，最好注意两点：一是充分发挥小黑板的作用；二是号召全班同学参与互动，或齐读课文，或请他们解答问题等。 2、组间进行补充、建议或质疑对抗、点评。 3、如果还有不懂的问题，教师组织全班讨论解决，必要时，教师可以引导点拨。 4、师生共同小结本课的内容和写法特点。 六、及时测评，促进发展 1、读拼音写词语。 qiè dú chǎo cài jī è jù pà （ ） （ ） （ ） （ ） chōng zú zhī chēng qīng pén dà yǔ jī cháng lù lù ( ) ( ) ( ) (