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五年级语文第一单元集体备课通案　 《窃读记》教学设计 教学目标： 　1. 学会梳理叙事类文章的脉络； 　2. 通过描写，体会作者窃读时的心情； 　3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。 难点、重点： 　1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情； 　2. 在教学中渗透对学生的思想教育。 教学过程： 　一、解题并检查学生的预习情况。 　1. “窃”字的含义： 　（1） 通过查字典，找出“窃”字的多个义项。 　（2） 结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。 　明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。　　2. “窃读”的含义： 　（1）一般含义； 　（2）放在文中考察其含义。 　明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读 　3. 小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。 　二、梳理文章的脉络。 　（一） 分析文中详写的主要事例。 　问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。 明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助 　　　 （2） 得到店员的关心帮助，读完了一本好书。——感动、感激 （二）学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。 　问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。 　明确：（1）发现“窃读”这一好方法；（2）到几家书店读完一本书；（3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天避雨为借口留在书店；（5）用花生米充饥；（6）藏在书店一角避免引人注意。（不要求逐点答到） 　小结：煞费苦心，想方设法去读书。 　三、深入理解作品内容。 　1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。 　提示：动作、语言、神态、心理描写。 　2、学生默读课文，完成思考任务： （1） 划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落； 　（2） 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是主人公，我会有何种心情）； 　（3） 依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。 　3、全班交流 　注意：（1）学生回答过程中加以提示、引导； 　　　　（2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读。 　4、总结并分析人物形象 　问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。 　明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。 　四、简述“窃读”的收获。 　小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。 　五、拓展（古今中外爱读书之例） 　1、 问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？（提示：例如中国的成语故事） 明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。　　 　2、拓展材料 　（1） 引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言；（2） 分发材料；（3） 指导学生浏览材料及思考题，并布置分组讨论任务。　　　3、总结： 这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书 　4、联系实际： 　（1） 请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历； 　（2） 联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。 板书设计： 窃读记　　　　　　　　　　　 “窃”　　　　　　　　“窃读”　因窃读被赶出书店——孤独无助（详写两件事）　　　　　　　人物描写　　　　得到帮助，读完好书——感动、感激略写窃读方法　　　　　　　　　　　　　　　　　　————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生 　《小苗与大树的对话》教学设计 学习目标　　　1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。　　　2．默读课文，把握谈话的主要内容。　　　3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。　　学习重点：把握访谈的主要内容，继续开展关于阅读的综合性学习活动。　　学习准备：准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。　　课时安排：1课时　　学习过程一、导入　　　1．各组交流一下读书活动的开展情况。　　　2．准备好课前发的材料。　　　阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。　　　3．比较一下《我的童