五花山教案裁剪.docVIP

导入： 有一位名人讲过这样一句话：生活中不是缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛。这节课老师带着大家一起走进祖国北方的大山，去欣赏欣赏它那里的风光，去发现发现它的美美在哪里，愿意吗？ 我们要去欣赏哪里的美景呢？——五花山。既然说它美，那就让我们美美地再读一次——五花山。 二、整体感知： 1、请同学们轻轻打开课文137页，自己读一读课文，想想，课文主要写了什么？（指一位同学说） 请同学们看着投影再说一说。（自己说一说，指名一位同学说） 课文描写了“我”的家乡在（ ）里，一年当中，山的（ ）是不同的。春天的山是（ ），夏天的山也是（ ）。秋天的山（ ），因为拥有这么多的颜色所以此山取名为（ ）。 2、学习词语 （1）课文中有这样一些词语，很有意思，我们一起来读一读，你发现了什么？（分次出现） 淡淡的 浓浓的 嫩嫩的 一片片 一簇簇 紫红紫红 （2）谁能来试一试写出这种形式的叠词？ （4）请你找出课文中有“淡淡的”“浓浓的”词语的两句话读一读。请女孩子读有“淡淡的”一词的这句。男孩子读“浓浓的”一词的这句。 这两句分别写五花山的春天和夏天。 板书： 春 淡淡的绿 夏 浓浓的绿 小结：你们瞧，春天的山绿得淡淡的，夏天的山绿得浓浓的，这不禁让我们想起了那句“淡妆浓抹总相宜”！ 三、重点学习课文第四自然段： 1、不过，这还不是最美的，让我们一起走进秋天的五花山。谁来用心地读一读，谁想来读？XX，请你读这段话，其他同学认真听，想一想，这段话是围绕哪一句写的？ （1）女孩子读的秋总是这么柔柔的美，真好。同学们，拿起笔，划出刚才你所思考的，这段话是围绕哪一句写的。 （2）你们找的是不是这一句呢？来，让我们一起读读第一句话。“秋天的山不再是一种颜色的了。” “不再是一种颜色”，你的理解是什么？课文中用哪一个词来形容颜色多？你还能用哪些词表现出颜色的多？（词语积累：五彩缤纷、五颜六色、五彩斑澜） 2、好，请大家圈出这段话中表示颜色的词。 （师板书）金黄色、杏黄色、火红色、紫红紫红、翠绿 这么多的颜色！一起把这些颜色读一读。请五位同学来读一读写不同颜色的五个分句。 3、你们发现了吗？这么多描写颜色的句子，作者是用——“有的……有的……有的……还有的……”连起来的，这我们在《一幅名扬中外的画》、《富饶的西沙群岛》两课中已学到了。 4、这段话第一句总的写“秋天的山不再是一种颜色的了”，后面分别写了山林的五种颜色，这样的段式，我们把它叫作是“总分段式”。 5、出示句子，那么，作者又是如何把颜色写具体，写生动的呢？我们先来看这两句话。 同学们自己读一读，你能感觉到第二句话好在哪里吗？ 预设： （1）第二句话写出了“好象所有的阳光都集中到那儿去了”， 让我感觉这金黄色很亮很亮。 （2）第二句话让我感觉到这阳光一定是金灿灿的。 师：像这样的句子，作者看到了金黄色，就想到“阳光到集中到一起”，这种由一样事物想到另一样事物的写法我们叫它联想。它是心理活动的方式，也是一种重要的构思方式。它的特点是从某一事物想到与之有一定联系的另一事物。比如，通常我们一提到“秋风”就会想起“落叶”，一提起“秋天”就会想起“丰收”“果实累累”。 师：当我们读联想的句子时，读到联想的这一部分，速度可以慢一点，仿佛一边读一边想。我们用这个方法试试看。 师：作者由金黄色联想到阳光是多么合适，多么美妙的表达。你看这幅画面，你还想到了什么？ 师：书上写的是阳光，你心里惦记的是XX，是吗？我想请你们组的孩子来读读？ 　　师：听了你们的读，我感觉作者由金黄色联想到阳光是多么形象、贴切！ 指名读。齐读。同学们把秋天的树林、阳光读得很温暖，很舒适。使我听着听着也仿佛产生了联想。 6、请你找出这段话中其他句子中有联想的部分，用波浪线划出来。（师看，指名读） 联想的句子中往往都会有个词语提示我们这是作者的想象，句子中的“好像”就这样的一个词语，在你所划的句子中也有这样的词，你发现了吗？用三角形标出来。如果你读的时候注意一下这些词语，相信你会读得更好！ 下面，我们一起来合作读一读，老师读前面部分，你们读联想的部分。（把书拿起来） 跟你的同桌也试着这样读一读吧。注意速度和关键词。 7、在这些用了联想的句子中，你最喜欢哪一句？能说一说原因吗？ 8、学生找出相关的句子，理解，体会，朗读。 （1）有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。 他找到了这句话，你特别注意到句子中的哪些词？ 火红色——你从树林的颜色感受到它的美。 跳跃——