人教版二下《雷雨》第一课时教学设计.docVIP

人教版二下《雷雨》第一课时教学设计 教材分析： 本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开描写。三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激发了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。 设计理念： 雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。因此，在教学时，从学生的生活入手、从他们的已有经验入手，激发他们学习的兴趣。在学习雷雨前的段落时，先让学生充分地接触文本，在读的基础上谈感受，学生的感受会更多。整堂课力求引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。 学情介绍： 对二年级的学生来说雷雨并不陌生，但学生对感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不够深，需要老师指导观察体会。从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。 教学目标： 1、会认“压、乱、垂、虹”4个生字，会写“压、乱、垂、虹”4个字。 2、默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前的景象。 3、有留心观察天气的兴趣。 教学重点：让学生充分感受雷雨前的情景。 教学难点：让学生联系生活实际，感知并有感情地朗读雷雨前的描写。 教学准备：课件、生字卡片。 教学流程： 一、猜谜激趣，导入新课 1、出示谜面 天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。 （雷） 千根线，万根线，不粗不细，顶天立地。 （雨） 你见过什么样的雨？（生自由说） 2、今天我们一起学习18课雷雨。板书课题，齐读课题。 二、初读课文，识字学词 （一）一读，听读课文 听课文录音朗读，把容易读错的字词做上记号。 （二）二读，认读生字 1、自由读课文，读准字音，读通句子。在每个自然段前标上序号。 2、字词学习 (1)、出示带拼音生字：压、乱、垂、虹 指名读、小老师带读。 （2）、出示不带拼音生字 开火车读。 （3）、识记生字 （4）、认读句子 出示： 满天的乌云，黑沉沉地压下来。 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 一条彩虹挂在天上。 （三）三读，检查了解 指名分段读课文。 （四）四读课文，理清文脉 （1）、默读课文，边读边想课文哪几个自然段写雷雨前的景象，哪几个自然段写雷雨中的景象，哪几个自然段写雷雨后的景象？ （2）、交流。 雷雨前（1-3）雷雨中（4-6）雷雨后（7-8） 三、研读课文，感悟雷雨前的景象 现在就让我们走近这场雷雨，感受大自然的神奇。 雷雨在来临前总会发出一些特殊的信号，告诉大家雷雨马上就要来了。读读课文的1、2、3自然段，用铅笔画出作者在这三段里都写了哪些景物？ 学生自由读 交流：你找到了什么景物？在哪一句话里找到的？ 乌云 满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。 1、指名读：你发现了与平时不一样的天空。你能读出不一样吗？ 认真倾听的同学一定想象到了不少画面！我们再来听一听。 2、你看到了什么？说说 生：乌云很厚，很重，很多 没有一丝风 从哪些词语可以知道？（满天，黑沉沉 压） 3、“压”字是什么意思？（逼近） 能用你的动作来表示吗？ 4、你感觉怎么样？（当黑沉沉的乌云越来越多，越来越厚，越来越重，不断地向我们逼近） 生：难受 不舒服 喘不过起来 这种时候，连爱动的树叶，爱唱歌的蝉都和大家一样。 5、朗读（开火车、齐读）：用你的朗读将感受表达吧。 （的确很闷热！ 你的眉头都皱起来了，的确很难受。 好难受啊！ 雷雨就要来临了！） 大风 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 过度：雷雨前，还有什么现象？ 齐读。这风多大啊！ 让风再大些吧。 角色扮演，体会“乱摆”： 同学们，如果你就是这大风中的小树，你会怎样？ 随机提问：小柳树，你怎么了？ 小树，你为什么身子摇摇摆摆的啊？ 小节：这就是这个句子中的一个新词——乱摆，这就是雷雨前的小树 朗读：让我们和小树一起来感受大风吧。 大风真的刮过来了。这可吓坏了……小蜘蛛。 这只正在悠闲织网的蜘蛛他的表现是…… 播放课件：（一只蜘蛛从网上垂下来。） 朗读：谁能给这段画面配上旁白？ 出示：生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 师：一只蜘蛛从网上爬下来，逃走了。 你认为哪段解说词更合适呢？理由是什么？ 生：“垂”说明蜘蛛是以很快的速度逃走了。 它很慌张 （提示：蜘蛛也可以沿着丝线，一步一步地爬下来